教育現代化背景下農村中小學教師角色重塑及路徑

畢守福

中國正處在全面實現社會現代化的關鍵進程中，《中國教育現代化2035》為我國教育事業現代化的發展繪制了藍圖，然而我國區域之間、城鄉之間基礎教育發展水平極不平衡，特別是在我國廣大的農村地區，教育水平亟需提高。農村中小學教師是我國基礎教育體系的重要組成部分，在社會現代化、教育現代化背景下，農村中小學教師可以做些什么助力于中國教育現代化？本文通過分析教育現代化背景下，農村中小學教師在教育教學活動中面臨的角色困境，提出農村中小學教師在教育教學工作中由“傳道、授業、解惑者”重塑為“知識的引導者”;由“教學革新的被動者”重塑為“教學學習者、創新者”;由“資源供給者”重塑為“資源整合者、合作者”，成為學生多元學習的促進者。建議重塑教師角色，農村中小學教師需要革新教學觀念，樹立終生學習觀，提高信息素養，建立平等合作的師生關系，進一步加強自身師德師風建設。明確了教育現代化背景下，農村中小學教師要切實為提高農村教育水平、促進我國教育現代化事業做出貢獻。

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及校舍與設備逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。新中國成立70周年以來，在中國共產黨的領導以及社會各方力量的努力下，我國教育事業蓬勃發展、碩果累累。自1983年鄧小平在視察北京景山學校時提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”到2019 年中共中央、國務院印發《中國教育現代化 2035》，我國教育在實現現代化進程中高歌勇進。百年大計教育為本，然而，“我國有近14億人口，超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童在農村。沒有農村教育的現代化，就沒有教育的現代化，因而實現教育現代化的難點和重點主要在農村”。教育現代化的核心是實現人的現代化，教育大計教師為本，專業化、高水準、創新型的教師隊伍是實現中國教育現代化的關鍵?？梢哉f2035年中國教育要實現現代化，前提是廣大農村地區教育要實現現代化，作為承擔教書育人任務的農村中小學教師首先要實現現代化，亟需進入角色轉型階段，助力于我國教育現代化的實現。

一、教育現代化背景下農村中小學教師面臨的角色之困

我國是農村基礎教育的大國，現代化人才的培養需要農村基礎教育質量的提高，而農村中小學教師則是提高農村基礎教育質量的關鍵因素。《中國教育現代化2035》中提出了推進教育現代化的八大基本理念：“更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享”。由于農村地區教育教學活動基礎設施相對落后，班級學生基數大以及教師自身發展的惰性使得農村中小學教師角色在教育現代化背景下面臨三大主要困境。

（一）“傳道、授業、解惑者”之困

長期以來，教師一直扮演著“傳道、授業、解惑”者的角色，特別是我國廣大農村地區，信息相對閉塞，農村中小學學生獲得知識的渠道主要通過教師講授。隨著我國城鎮化腳步的加快，互聯網信息技術也逐漸出現在農村生活里，科學技術的日新月異使得學生只需要一部手機、一臺電腦就能大大拓寬獲得知識的途徑。學生在教師講授新的學習內容之前，他們就已經通過各種渠道進行了解和掌握，有的學生相關知識儲備甚至超過教師，這就大大弱化了農村中小學教師知識傳授者角色，削弱了教師的知識權威性。

（二）教學革新被動者之困

我國一直致力于農村中小學教育基礎設施建設，致力于將現代化信息技術應用于農村基礎教育。到目前為止，我國農村基礎教育學校基本實現網絡覆蓋，每個班級都有配套的教學硬件，大部分農村中小學教師能夠操作教室多媒體設備輔助教學。但是，教學裝備的提升不等于教學方式的提高。農村中小學教師編制相對穩定，競爭相對較小，教學壓力相對較輕，大部分中小學教師面對教學革新是茫然的，不愿踏出自己教學方面的舒適圈。然而，教學革新是我國實現教育現代化的應有之義，這就是農村中小學教師在角色重塑方面面臨的又一困境。

（三）資源供給者之困

資源供給者這一角色是由“傳道、授業、解惑”者引申而來的，教育現代化背景下，農村中小學教師不再是教育教學資源的供給者，這將對農村中小學教師本來就相對較低的社會地位產生消極作用，這是農村中小學教師在角色重塑方面面臨的第三個困境。

二、教育現代化背景下農村中小學教師角色重塑

教育現代化背景下，農村中小學教師傳統意義上角色受到巨大沖擊，教育的現代化催促著農村中小學教師角色重塑。農村中小學教師角色重塑既是對農村基礎教育教師在教育現代化背景下綜合勝任力的考驗，也是促進農村基礎教育教師職業生涯科學發展的嘗試，同時也是國家實現教育現代化普及的必經之路?！敖處熃巧侵干鐣處熉毮艿亩ㄎ缓鸵?，它規定了教師在教育情境中所應該表現的心理和行為方式?！苯逃F代化時代，教學活動中教與學的界限越來越模糊，同時教師的角色也呈動態發展。為適應時代發展，基于中小學生身心發展的特點，農村中小學教師需要從以下三方面重塑自己的角色。

（一）由“傳道、授業、解惑者”重塑為“知識的引導者”

教育現代化背景下，農村中小學教師如果仍扮演知識傳授者的角色，對學生的學習狀態缺乏了解，一味按照之前的“劇本”傳授新知，學生必定會覺得索然無味。教師由原來知識的傳授者重塑為學生知識的引導者勢在必行。借助現代化信息技術，教師能夠根據中小學生的身心發展規律和教學大綱的要求創建教學內容，引導學生學會甄別、篩選信息，有效地利用網絡資源進行學習，開闊學生的視野，同時引導學生找到適合自己的學習方法，幫助學生制定個性化的學習計劃，引導學生學會利用網絡發現問題和解決問題，養成良好的學習習慣。

（二）由“教學革新的被動者”重塑為“教學學習者、創新者”

重塑為“教學學習者、創新者”，農村中小學教師能夠轉變根深蒂固的教學觀念是先決條件。長期以來，每一次的教學革新，農村中小學教師尤其是教齡較長的老教師基本都是被動接受。許多農村中小學老教師都抱有抵觸心理，不愿學習新技能，固步自封，認為教學法的創新只是應對國家各項教育改革的短暫形式，只是“花架子”，“換湯不換藥”。就算是礙于上級部門壓力進行改善也是照搬自己多年積累的授課經驗，不認真反思教學方式的內涵發展，消極應對。我們知道教師的勞動具有創造性的特點，如果教師的教學只是一遍遍地機械重復，從長遠看既不利于培養學生的創造性思維，也不利于教師職業長遠發展。農村中小學教師需要轉變觀念，用開放的心態學習新技能、研究新方法、創新教學設計，將與時俱進的授課方式相融合，探索出更適應于時代發展的教學方法。

（三）由“資源供給者”重塑為“資源整合者、合作者”

隨著社會現代化進程的不斷加快以及互聯網科技的發展，教學資源不僅僅在教師手中，學生、家長都會擁有一定的教育教學資源，農村中小學教師不再是“資源供給者”，而是“資源整合者、合作者”。雖然線上教育有充足的教育資源，但是資源的質量參差不齊，教育陷阱也時常會有，農村中小學學生還不具備辨別信息能力，很容易被騙;同時碎片化的學習也不利于學生形成系統的知識。此時教師就需要成為學生學習資源的合作者，承擔起整合教師和學生共有的以及線上優質學習資源的責任，成為學生多元學習的好幫手。

三、教育現代化背景下農村中小學教師角色重塑路徑

（一）革新觀念，終身學習

社會現代化進程中，各類科技感十足的教學方式層出不窮，為了更好地適應新時代，作為從事基礎教育教學工作的農村中小學教師，首先要有革新觀念的意識，敢于打破自己長期以來形成的教學觀念和標準化教學流程，敢于擁抱新事物，接受新觀念、新思維。其次，農村中小學教師要以一個學習者的心態主動追求進步，更新自己的知識結構，不僅不斷深化和拓展自己的專業知識，對于信息技術也要主動學習，熟練操作網絡教育平臺，能夠利用數字課堂教學，不斷提升自己操作多媒體信息技術的能力，不斷提高自己的信息素養。再次，農村中小學領導者也要為中小學教師角色重塑創造環境：定期組織教學會議，分享最新教學資訊，確保廣大教師思想不滑坡;定期舉行教學技能大賽，交流新媒體使用心得。

（二）師生關系：平等合作

師生關系是教學過程中最重要的關系，師生關系和諧與否直接影響教學質量，良好的師生關系可以充分發揮教師的引導作用，調動學生的積極性和主動性，并對學生的個性發展起到積極的促進作用。教育現代化時代，平等合作的師生關系是教師角色實現重塑的重要路徑。信息技術突飛猛進的發展不斷沖擊著教師自身的知識結構，教師知識權威性遭受巨大挑戰。中小學學生正處于知識增長的迅猛期，課堂教學知識已經不能滿足他們的需要，另外，很多中小學生網絡平臺操作技術比教師還要熟練，擁有的在線教育資源種類繁多，教師要以平等的關系與學生合作，虛心向學生請教網絡技術，互相分享學習資源，成為學生學習的合伙人。教師作為長者也要加強對學生的人文關懷，用赤誠之心啟迪學生，在提高學生學習成績的同時還要站在時代的高度。經濟社會發展快速，知識更新迅速，在終身教育理念的指導下，在教育滯后性的特點下，引導學生學會學習。

（三）自我建設：師德師風

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭，要培養造就高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍，而教師隊伍建設的核心就是師德。農村中小學教師的師德關系到人才培養最起碼的質量和“立德樹人”根本任務的落實，從這種意義上說，師德師風也是教師角色重塑的靈魂。具有高尚情操、人格魅力的教師會對學生產生一輩子的影響。基礎教育教師只有不斷完善自己師德師風建設，才能將教書和育人完美結合，更好地成為學生學習和生活的引導者，培養出品德高尚的接班人。我國基礎教育事業正處在蓬勃發展時期，農村中小學教師更應初心如磐，使命在肩，成為中小學學生成長路上合格的引導者。

四、結語

教育現代化進程中，農村中小學教師傳統的教師角色受到巨大的沖擊，如何重塑教師角色是每位農村中小學教師需要思考的問題。農村中小學教師需要緊跟時代步伐，以樂觀的心態迎接時代帶來的挑戰，以開放的心態主動改變，樹立終身學習觀念，提高學習能力，努力探索，積極實現教師角色的重塑，做新時代新教師。