智慧教學助力小學數學智慧生成

尹穎

當信息技術時代到來的時候，教育領域的信息本質不再是單純地由線下轉移到線上，更不是無頭緒地將傳統的教學流程設計為數字化和智能化，而是需要教師從日常的教學理念入手，將信息手段與傳統的教學模式相匹配到一起，通過智慧教學助力小學數學智慧生成。在小學數學教學當中開展智慧教學，能夠活躍課堂的氛圍，使得教學的內容更加直觀，交互更加靈動，對于整個數學課堂的教學具有積極的作用。鑒于此，本文結合小學數學的課堂實踐，從智慧課堂的內涵和意義入手，探索了智慧課堂在小學數學教學當中的運用策略與方法。

隨著課程的改革與素質化教育理念的不斷深入，信息技術的優勢逐漸在教學課堂上呈現出來，得到越來越多教育工作者的關注和運用。將信息技術與學科的教學進行有效地融合，能夠使得教學過程、教學質量和教學效率等多個方面都得到有效地提升，教師們應該基于信息技術，來對課堂的教學內容和教學方式進行創新與改善，活躍傳統課堂的教學模式，使其形成一個新型的教學氛圍，為提升學生的學習能力奠基。小學數學作為一門基礎性的學科，在義務階段的教育當中占據至關重要的地位，不僅是提升學生綜合水平的關鍵，更是學生開展生活的基礎。運用智慧教學助力小學數學的智慧生成，是課程改革的一個發展趨向，也是激發學生數學知識的學習興趣、促進學生綜合能力發展的一個必然需求。

一、智慧課堂的內涵

何謂智慧課堂？智慧課堂是課堂的一種全新的類型，是基于智慧理念下的課堂。隨著新課程改革的實施和素質教育的深入開展，如今的教育不僅注重對學生基本知識與技能的傳授，而且越來越關注學生的學習體驗，力求通過指導促進學生綜合全面的發展。相較于傳統的課堂教學模式，這樣的課堂形式在內涵上有著很多不同之處，其特征與內涵主要表現在以下幾點：

1. 注重學生的主體位置

傳統的課堂教學往往是“教師為主，學生為輔”的教學模式，學生一直被動學習知識，限制了學生思維能力的發展。這一全新課堂更重視學生的主體地位，將發展學生的思維、提升學生的修養作為主要的目標，以學生實際情況為基礎來訓練發展學生的能力。

2. 重視信息化教育

隨著信息技術的快速發展和廣泛普及，信息化手段與教育的融合已經成為了必然發展趨勢，運用多媒體手段來呈現內容，借助網絡及時挖掘更多的教育資源，能夠更好地拓寬課堂教學的寬度與廣度，使課堂教學更加飽滿，充分體現教育的優勢。

3. 教學形態互動化

課堂教學中的互動交流至關重要，教師與學生、學生與學生間的交流能夠營造出良好的學習氛圍，深化學生對不同的知識點的理解，促進學生綜合素質方面的發展。在這一新型的課堂中，師生的交流和生生的交流都是非常重要的教學手段，這與傳統的課堂教學模式有很大的區別。

二、智慧課堂對小學數學課堂教學的意義

1. 豐富教師的教學內容

智慧課堂與智慧學習是當今教育信息化研究領域新的熱點話題，基于信息化手段構建起小學數學新型的課堂，能夠進一步豐富課堂教學內容，為教師帶來更多的教學選擇。以前的小學數學課堂過于依賴教材課本和教師的教學經驗，難以針對學生的實際學習需求全面設計教學內容，限制了學生數學思維與數學能力的發展，影響了小學數學教學質量。信息技術與數學教學的不斷融合，課堂教學數據的采集與處理發生了重大的變化，教師在備課中可以更加靈活地延伸拓展教學內容，從不同的角度與多個層次為學生講解知識，使學生對知識形成更深刻的理解，進一步拓寬小學數學課堂教學的容量與質量。

2. 優化教師的教學體系

智慧課堂賦予了小學數學課堂教學更多的活力，進一步優化了教師的教學體系，提升了小學數學教學質量。小學數學總有很多知識內容的教學受到題材和內容的限制，課堂氛圍往往比較沉悶，盡管很多優秀的教師想盡各種辦法，但實際的課堂教學效果依舊不盡如人意。在智慧課堂中可以使教學內容變得更直觀化，學生對知識的理解更透徹，而且教學形式變得多樣化，師生與生生之間的活動更頻繁、更有效，學生在各種各樣的教學活動中高效地學習數學知識。另外，智慧課堂的構建可以使課堂教學效果的反饋更加精準，教師準確掌握學生對相關知識的學習情況，幫助學生及時改正學習中出現的問題。而且依托于信息技術的強大優勢，減輕了教師的教學壓力，可以有更多的精力對學生進行指導。課堂教學、教學活動、教學評價各個環節之間很好地串聯在一起，形成一個完整的閉環，進一步優化了教師的教學體系，順利實現了預期教學目標。

3. 促進學生的自主學習

智慧課堂的構建符合小學生的發展規律和認知特點，能夠使學生在靈活、生動的教學過程中，產生濃厚的學習興趣和知識探索的好奇心，激發學生的思維創造活力。傳統的小學數學課堂教學，往往只注重基本知識與技能的傳授，學生對知識的理解停留在表面，而且承受著巨大的學習壓力，缺少必要的自主學習意識。在智慧課堂中，學生能夠感受到數學的樂趣，真正實現快樂學習、高效學習，消除學生對數學學習的抵觸情緒。這樣一來，學生往往會更加積極主動地參與到數學學習當中，不斷提升學生的自主學習意識。除此之外，智慧課堂更注重對學生學習主體地位的突出，教師根據學生的實際情況開展教學活動，引導學生進行自主、合作、探究多元化的學習，有效促進學生學習能力的不斷提升。

三、智慧課堂下小學數學課堂教學的策略

1. 翻轉課堂，助力自主學習

從數學教材本身的內容和性質來看，數學這門學科本身就是一門比較枯燥并且需要學生具備抽象性和邏輯性的學科，由于小學五年級的學生年齡較小，不具備完善的認知能力，因此，在學習數學知識的過程中，很容易就會出現認為數學知識枯燥的想法，最終導致學生的學習效率不高。因此，在智慧課堂的背景下開展翻轉課堂的教學，教師就應該從智慧課堂的角度出發，認識到智慧課堂的優勢，進而選擇開展翻轉課堂的形式來對課堂的內容進行充分的學習和課堂討論，使學生形成一個自主學習和探索的過程，這樣不僅能夠充分地調動學生自主學習的欲望，還可以使學生在探索的過程中形成對數學知識的喜愛，這對于學生未來的發展是有很大的幫助的。

以蘇教版數學五年級下冊《圓》的教學為例，教師可以利用短視頻的形式為學生創設一個小動物跑圈的情境，比如說運用學生都比較喜歡的小狗，這樣能夠在激發學生好奇心的基礎上，讓學生直觀地感受到小狗所運動的軌跡就是圓的周長。通過這樣一個簡短且具有趣味的視頻，能夠讓學生產生濃厚的學習興趣，在課堂上就可以針對視頻的內容展開討論，有效加深學生對本知識點的理解，讓學生喜歡上數學知識。除此之外，教師還可以利用翻轉課堂來引導學生進行知識的練習和鞏固，將翻轉課堂高效、簡短的優勢體現出來，從而引導學生進行自主學習，促進教學的效率。以蘇教版數學五年級上冊《多邊形的面積》的教學為例，這一部分側重學生對知識的運用過程。因此在智慧課堂引導下的翻轉課堂教學當中，教師就可以運用智慧課堂的形式為學習水平層次不同的學生布置不一樣的題目，比如說基礎題、強化題、延伸題等等，讓學生結合自己的實際能力進行自主學習。這樣的課堂構建不僅能夠體現出差異化教學的特點，還可以讓學生在學習的過程中不斷地挑戰和嚴格要求自己，使學生得到最大化的發展。

2. 微課教學，活化教育形式

微課視頻是在信息化背景下所創新出來的一種用于教學的短視頻，其主要的方式就是通過簡短的視頻或者音頻的方式來將教學內容傳授給學生，讓學生可以直觀地理解課程的內容，提升自身的知識儲備。由于小學生一般都喜歡圖文結合的學習方式，因此微課教學的方式更加符合學生的實際心理和認知，對于學生的學習發展有很大的幫助。在智慧教學的背景下，教師應該結合教材上的內容，利用信息技術進行規劃性的備課，將教材當中的重點和難點知識進行優化，創新教育的形式，讓學生一步步地按照微課進行學習。另外也可以為學生準備名師的教學視頻，讓學生的思維和視野得到拓展，引導學生從多個角度來分析數學內容。當然，教師在課堂上需要準確地掌握學生觀看簡短視頻的時間，為學生預留出可以思考討論的時間，從而讓學生更好地理解數學知識。以蘇教版數學五年級上冊《倍數與因數》的教學為例，為了讓學生掌握倍數與因數的概念與核心，可以利用多媒體制作動畫視頻，讓學生通過觀看微課視頻來掌握因數與倍數的概念與區別，讓學生掌握其中的解題思路。通過視頻的形式呈現，能夠將抽象的概念轉化成為直觀的形式，有利于學生掌握和運用。在信息化教育理念下，微課成為了小學課堂的主要開展方式，通過微課讓學生更加喜歡數學課堂，并且樹立良好的數學學習自信心，從本質上幫助學生解決數學難的問題。

3. 電子白板，構建活躍課堂

上面提到數學是一門邏輯性的學科，需要學生具備一定的抽象思維，尤其是在空間幾何知識的過程中，一些圖形的周長和面積計算對于五年級的學生來說理解起來比較困難，而在智慧教學的背景下運用電子白板，能夠為學生呈現一個直觀、生動的情境，有效提升學生學習的質量。以蘇教版數學五年級下冊《圓》當中圓的面積學習為例，為了有效地嵌入課題，我們在課前整理了生活中圓的圖片，在教學當中就可以直接借助白板來呈現需要學習的圖片內容，并且對圖片的內容進行切割、勾畫，讓學生直觀地了解如何來求解圓的面積，掌握其概念并且運用到習題當中，使課堂的氛圍變得十分活躍，學生的學習興趣被激發，接下來的課程講解也就會更加地簡單。

四、結語

總而言之，智慧課堂這一理念是課程改革視野下對課堂教學模式的創新，對于學生學習積極性和主動性的提升起到至關重要的作用，能夠有效地促進學生思維的創新與發展。作為一名數學教師，應該結合學生的實際情況，運用智慧教學來優化課程程序，通過翻轉課堂、微課、電子白板等多樣化的教學模式來提升教學的質量和效率，促進學生的全面發展。