深度學習理念下的高中英語寫作教學探索

關鍵詞：深度學習;高中英語課程;寫作教學

英語寫作是學生完成英語知識內化與英語知識遷移的有效途徑，同時也是學生具備綜合英語能力的重要體現。可以說，在英語寫作教學環節，深度學習主要具備以下特征：學生可以順利完成知識理解與知識內化;順利完成知識整合與知識應用;顯著提升知識遷移能力與知識應用能力。在英語寫作教學環節引入深度學習理念，可以顯著提升學生英語課堂學習效率，因此需要得到英語教師的高度重視與廣泛關注。

? 一、引導學生深度閱讀文本

深度學習是指學生需要在英語知識學習環節完成英語反思與英語知識解讀。英語教材當中多數閱讀文本，為學生提供自主反思與自主理解空間[1]。例如：在高中英語課程寫作教學環節，教師可以為學生布置寫作任務，要求學生在寫作環節關注寫作格式。在此基礎上，要求學生在完成寫作訓練任務的基礎上，開展一系列仿寫訓練，寫作形式由最為基礎的記敘文轉化為說明文，不斷提升寫作訓練難度，提升學生的文本閱讀能力以及寫作能力。

? 二、精準抓住寫作契機?

在高中英語寫作教學環節引入深度學習理念，教師應當針對教材內容展開深度研讀、綜合性考量。因此，高中英語教師可以要求學生將對話改編為短文，針對篇幅較長的文本內容，教師可以要求學生開展縮寫訓練。例如：在學生完成深度閱讀文本任務后，教師可以要求學生展開想象將童話故事改寫成短文，為學生提供優質的寫作訓練機會，確保高中學生可以通過一系列寫作訓練，不斷提升英語文本閱讀能力、英語寫作能力以及英語語言能力。

深度學習理念與高中英語課程寫作教學活動高度契合，二者之間具有諸多互通之處。為此，高中英語教師可以通過引導學生深度閱讀文本、精準抓住寫作契機等方式開展深度英語寫作教學。在顯著提升英語寫作教學效率與寫作教學質量的同時，也為學生英語核心素養發展奠定堅實穩固的基礎。

參考文獻：

[1]孫曉磊.深度學習理念下的高中英語寫作教學實踐[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021，22（21）：153-156.

（作者單位：陜西省渭南市合陽中學 白潔）