5G時代教師專業發展影響因素實證研究

黃元海

關鍵詞：5G時代;教師專業;影響因素

隨著信息技術的飛速發展，5G時代悄然而至，物聯網、大數據、人工智能等技術不斷被普及，科技的創新打破了教育在空間和時間上的限制，尤其是讓遠程教育變得不再那么遙不可及。由于受到SG時代技術的影響，我國的教育模式發生了前所未有的變化，教育方式變得多樣化，而且傳播途徑很廣泛，而這也成為了教師的嚴峻考驗。眾所周知教育事業能否高質量地發展，在很大程度上是取決于教師的專業素質能力水平，因此在5G時代里，教師專業發展會受到什么因素的影響，這是一個值得研究的課題，有利于制定教師專業發展的對策，推動我國教育事業的發展。

教師專業發展概述

在職業專業化發展中，教師專業化是十分重要的組成部分，其是指教師成為教學專業成員，且在教學實踐中日益由青澀轉向成熟的過程。教師專業發展與教師專業化間存在著十分密切的聯系，二者都是指提升教師專業性的動態過程。但是，二者也存在著明顯的差異，教師專業化主要立足社會學視角，更加重視提高教師的專業素養。教師專業發展主要立足教育學視角，其是教師個體專業化水平的全面提升。教師專業發展更加重視教師的教育專業人員身份，同時認為教師在專業發展的過程中都要從一個非專業的人員，逐漸變為一個成熟且專業化的人員。所以，教師專業化發展強調的是教師個人專業發展的全過程，是教師主動學習新知識，提升專業和職業能力的動態過程。教師若要成為一個高水平的專業人員，則需長期不間斷地學習和探究，以此更加深刻和準確地把握專業內涵，進而成為一個專業素質過硬，且相對成熟的教師。

教師專業發展的理論基礎

自我實現需要論

馬斯洛是人本主義心理學的代表人物，同時也提出了著名的需求理論。馬斯洛認為，人的需求主要分為五個層次，第一層次為生理需要，第二層次為安全需要，第三層次為歸屬和愛的需要，第四層次為尊重需要，第五層次則為自我實現需要。五個層次層層遞進，只有滿足低層次需要時，才能產生高層次的需要。馬斯洛指出，人類具有內在或先天存在自我實現的成長需要。教師專業發展中，內外部的驅動因素發揮了重要的作用。內部驅動因素主要指教師的自我發展需求，外部驅動因素主要指外部提供的各類支持，而外部驅動因素可逐漸轉化為內部驅動因素，其也成為了推動教師自我提升、自我發展和自我實現的重要因素。

自我反思論

教師是一個成年人，同時，其也扮演著不同的角色，教師既是學習者，也是反思實踐者，其具有扎實的知識基礎，同時也可在積極反思自身價值及他人關系的過程，形成全新的評價。教師的專業發展過程，本質上是教師自我反思和總結的過程。教師在開展教育教學和教育實踐中積極反思，此外，在反思總結的過程中，教師的專業素質和業務能力也可得到顯著提升，其對于教師專業發展具有十分顯著的推動作用。

自我實踐理論

教師的實踐理論或實踐中獲取的知識是教師潛意識之中高度認可且在教育教學中廣泛應用且外部表現較為明顯的教育學認知。其內容較多，如教師的教育理念、自我認知、人際感知、教學機制、策略性知識技巧及批判反思的意識和思想等，其具有復雜性和系統性，自我實踐理論主要體現在心理上，并不一定體現在邏輯上。教師實踐理論與教師的行為具有十分緊密的聯系，教師所秉持的實踐理論也體現于教師的職業態度及職業行為之中，與教師的個人經驗聯系密切，因此，其特殊性和私人化特征較為明顯。

所以，教師專業發展具有長期性、多邊形和復雜性，其既是教師專業知識、能力和素養發展的過程，也是一個獨立個體發展的過程，是教師從青澀走向成熟的過程，最終成為一個經驗豐富、成熟老道教師的過程，同時其也是教師全方位多層次發展的過程。教師在專業化發展的過程中，要跟上時代發展的腳步，持續學習，積極創新。多個理論的提出與發展一方面為教師明確了未來發展的具體方向，同時也可為教育決策者提供切實可行的策略和措施，對教育行業發展起到了重要作用。

5G時代對教師專業發展的影響

5G時代的開啟，信息技術的到來，無論是經濟上，還是生活上都受到了不同程度的改變，從而催生了一批新經濟、新產業以及新業態，對技術型人才也提出了新的需求。而這給高校培育人才帶來了新的挑戰，沖擊了傳統的教學理念和教學方式，導致了教師專業的發展發生了質的變化。

5G時代影響教師的教學方式

計算機技術不斷地發展，從2G、3G、4G到現如今的5G，科技的發展給人們的工作和生活方式帶來了積極的改變，對于教育事業方面來講，技術的不斷創新也不同程度地促進了教學方式的改革。這體現在移動互聯網領域的發展，讓智能手機成為了人們工作、生活中必不可缺少的東西，無論是教師，還是學生都可以從智能手機上獲取更多的知識和信息。而且智能手機不僅能讓師生隨時從互聯網中了解大量的信息與知識，還能夠利用移動互聯網打破空間地域的限制，讓老師和學生之間的溝通變得更加便利，讓課堂教學可以延續到生活中，對于提高教學的總體水平有著極為重要的作用。教師可以通過微課等相關教學方式將知識網絡鏈接直接發送給學習平臺，學生可以根據自己學習的需要隨時學習，也能夠通過課余時間進行必要的學習，學習更加靈活，針對性也會更強，為提高教學效果起到積極的促進作用。總之，技術的創新，影響了教師的教學方式，從傳統單一的課堂授課模式變成多樣化、多元化的教學模式，推動了在線教學方式的發展，而這也讓教學方式出現了諸多的不確定性因素，更加考驗教師的教學水平。

5G時代展現多重價值的人才

對于傳統的教師職業來講，老師的職能只是教授知識，僅僅只是知識傳播的橋梁，而現如今教師的職責是教書育人，更看重的是育人。因此，教師的內涵要求也發生了深刻變化，信息化素養、可持續學習能力、社會情感能力等將成為教師的基礎通用能力。這就要求在5G時代，教師除了掌握專業的基礎知識技能之外，還需要掌握更多的綜合素質能力。但是，目前我國教師專業的發展仍然習慣于以“單一職業為依據”，對教師隊伍的培養沒有脫離以必要知識和專業技能作為核心的目標設定。教師僅僅只是單純地授予知識給學生，而學生對知識的應用轉化能力偏低，以至于無法去適應動態變化的時代。在教師專業發展的過程中，5G思維、可持續學習能力和社會情感能力等高階認知能力都未能運用到其中。因此，教師專業的發展需要調整方向，堅持以育人為中心，堅持職業教育的多重價值追求，強化數字化教育，培養新技術應用人才。

5G技術對教育公平有雙重的影響

在5G時代，由于網絡技術、大數據、云計算等信息的發展，有利于教育資源的共享，因此在我國不發達地區將不再受到地域的影響，同時也可以擁有優質的教育資源。偏遠地區的學生在5G技術的支持下，可以自主地開展個性化的學習，讓學習者有更多的學習機會。5G技術對精準扶貧、促進教育的公平性具有積極的推進作用，但是目前，我國的在線教育資源仍舊比較匱乏，而這也增加了教師的工作量，制約著教師專業的發展方向。甚至在我國偏遠地區，教師資源難以滿足教學需求，難以找到合適的職教資源，因此迫切急需在線教育資源，政府政策措施則更多地向該地區傾斜，這造成了社會環境因素對教師專業發展施加了無形的壓力。一般情況下，社會環境對于教師的影響是潛移默化的，不同地區經濟結構、產業形態、經營模式等不盡相同，因此對教師專業的發展也會出現不平衡的局面，再加上受到5G時代的沖擊，欠發達地區學生更加容易受到發達地區文化和思想的沖擊，為了提升自己，會選擇到發達地區學習深造，而這就容易出現教師專業發展的不平衡。

5G時代推動教師專業發展策略

堅持新技術應用人才的培養

從教師專業的發展出發，教師自身素質和教學方式是其兩個重要的影響因素。為了培養適應5G時代發展的教師人才，需要新技術應用類型的人才，對此教師本人需要不斷地進行自我充電，與時俱進，學習信息技術，提升自身的素質。在新時代里，教師需要清晰定位自己的角色，要學會從傳統課堂為主體的教學方式走出來，漸漸轉變成以人為本，以學生為主體的教課模式。而在教學方式中，要學會運用多學科的知識，不再拘泥于對知識的傳播，課堂風格要多樣化，授課模式不能一成不變，而是要把自己所學的心理學、教育學中的理論知識和實際的教學隋景相結合，因材施教，提升自身的人格魅力，普及新的教學觀念，打造一個精彩生動的課堂，調動學生的學習熱情，既傳授知識，又培養學生的創新精神和實踐能力。而對于校方來講，要營造一個良好的氛圍，多組織集體備課活動，讓教師之間有更多的交流，讓教師不只是在課堂的互動，更多的是使自己的課堂得到遷移延伸，把教育和生活結合在一起，讓學生德智體美全面發展。

推進育訓結合服務終身教育

在教育體系中，教師專業的發展是教育重要的組成部分，而在信息時代里，教育更應該是開放式的，不能只是單一局限于對在校生的教育，應該是面向人人的開放式教育。對于教師本人來講，也要適應變化的社會，要樹立起終身學習的思想，不斷地學習，不停地充實和更新個人原有的知識和技能。教師要借助5G技術，打破時間和空間的限制，不僅對于學習者，甚至是對于教師本人，都要不間斷地學習，最終實現終身學習和終身教育的目標。

對于高校來講，要摒除單純以學歷為核心的思維方式，對教師的招聘應以教師本人的能力為標準，給予有能力的教師更多的機會。而且高校后期要加強在職教師的培訓，借助5G技術，大力推行“互聯網+培訓”模式，開展大規模、高質量的職業培訓，把新技術輸送給教師，讓教師有機會學習新的知識，培養創新型技術人才教師，形成學歷教育與培訓并舉并重的辦學新格局，服務全民終身教育。

強化責任擔當促進教育公平

因為信息技術的發展，知識的傳播不再受到地域的限制，達到了教育資源的開放共享，而這對教師來講，具有更多的挑戰性。以往教師只是面對單一的群體進行矢口識的傳播，而現如今，學習者范圍增大，這也加大了教師的教學難度，教師很難具有針對性地進行教學，因此教師的責任也必將加重。在5G時代，教師需要在教學內容、教學方式等方面上下功夫，強化自己作為教師的責任，優化教學內容，定期對自身的教學模式進行評價，并且根據評價的結果開展診斷，不斷地改進教學內容和方式，促使線上教育模式的發展，促進教育的公平性，讓不發達地區也同樣享受優質的教育資源。

在5G時代里，科學技術的創新，對教育事業的影響將會持續深化，而這給教師專業的發展帶來了嚴峻的考驗。如果教師專業仍舊墨守成規，對5G這股新技術新力量，沒有形成系統性的研究，那么將制約著教育事業前進的步伐。對此教師專業的發展要合理結合5G技術，培養新技術應用類型的人才，促進新型的教育模式的發展，從而滿足學習者多元化、個性化的學習需求，全面促進教育事業的發展。

（作者單位：閩南師范大學）