提高小學(xué)生習(xí)作能力的策略研究

李錦明

寫作源于生活但高于生活，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。語文課上重視小練筆，重視作文課的教學(xué)及修改，提倡讓學(xué)生大量閱讀、學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)細(xì)心觀察的好習(xí)慣等，都有助于提高小學(xué)生的習(xí)作能力。下面我就提高小學(xué)生習(xí)作能力的策略研究談一些自己的做法。

一、語文課上重視小練筆

每次上語文課時(shí)，我都會(huì)根據(jù)內(nèi)容設(shè)置不同的小練筆，然后再花幾分鐘時(shí)間交流，對寫得好的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對寫得不夠好的學(xué)生指出毛病在哪里，這樣日積月累，學(xué)生的寫作能力也會(huì)有所提高。比如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，看圖寫燕子，有個(gè)學(xué)生寫道：“燕子是一種候鳥，具有遷徙性，每年冬天它們就會(huì)飛到南方去，到了春天，就會(huì)習(xí)慣性地飛回咱們北方。瞧，天空中它們排著整齊的隊(duì)伍，不是像‘人字，就是像‘一字。好整齊啊！”小作者竟然運(yùn)用了比喻的寫法，將它們的隊(duì)伍比喻成了“‘人字”和“‘一字”，讓我們仿佛看到了一群小燕子從頭頂而過的熱烈場面。

二、重視作文課的教學(xué)

上好作文課關(guān)系到學(xué)生寫作的能力，所以我重視每節(jié)作文課的教學(xué)。每次上作文課時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元每篇課文的內(nèi)容、寫作方法，找出這幾篇文章在寫法上的異同，因?yàn)橐粋€(gè)單元結(jié)束后作文一般是結(jié)合本單元的內(nèi)容設(shè)置的，尤其是寫法上。所以我讓學(xué)生交流本單元所學(xué)課文的內(nèi)容和寫作方法，把學(xué)生說的重點(diǎn)進(jìn)行板書。其次，出示本次作文要求，讓學(xué)生各抒己見，說說針對本次作文要求，自己如何寫。而后把各種寫法歸納。接著出示自己的范文，讓學(xué)生欣賞評價(jià)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“老師的是范文，你們獨(dú)特的創(chuàng)新思維老師會(huì)更贊賞，希望你們能青出于藍(lán)勝于藍(lán)，看看誰比老師寫得好。”最后就是學(xué)生寫作時(shí)間，盡量能讓大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂完成。就是這樣，在每節(jié)課上我都會(huì)設(shè)置不同的小練筆，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)逐漸提高。

例如，教學(xué)《一次有趣的游戲》這節(jié)作文時(shí)，我首先出示作文要求，接著在黑板上畫了個(gè)大頭娃娃，沒有畫鼻子，于是讓學(xué)生做畫鼻子的游戲，用紅領(lǐng)巾蒙上學(xué)生的眼睛，讓他們一個(gè)接一個(gè)到黑板上畫鼻子，結(jié)果有的畫在了眼睛上，有的畫在了額頭上，還有的畫在了臉外面，不時(shí)引來一陣陣哄堂大笑，最后一位男學(xué)生終于畫對了位置。于是，我告訴學(xué)生，“觀察挺重要，畫前他肯定觀察了鼻子的位置，才畫對了，請同學(xué)們送給他熱烈的掌聲。”經(jīng)過親自實(shí)踐，學(xué)生把游戲過程都寫得非常詳細(xì)，甚至好多孩子還寫出了通過游戲得到的收獲。

三、重視作文修改

記得有位作家說過，“好文章是修改出來的。”寫完作文，我一般讓學(xué)生先互改，找出錯(cuò)別字和不通的句子，而后交流，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真的批改。在批改作文時(shí)，我盡可能用一些激勵(lì)性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結(jié)尾、一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對寫作的信心。對作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時(shí)講評。這樣可以達(dá)到取長補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

四、提倡大量閱讀、學(xué)會(huì)積累

閱讀的文章多了，學(xué)生自然也會(huì)寫出優(yōu)美的文章。有句話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”所以我提倡學(xué)生大量閱讀，并且會(huì)閱讀，碰見優(yōu)美的文章、句子等可以摘抄在札記本上。平時(shí)用一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

總之，提高小學(xué)生習(xí)作能力的方法有很多，這就跟教學(xué)一樣，“八仙過海，各顯神通”。以上是我在寫作教學(xué)實(shí)踐中的管窺之見。在寫作教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的寫作能力，還有待我們語文教師共辟蹊徑。