基于文化傳承背景下的小學古詩教學探析

關鍵詞：古詩教學;小學教育;文化傳承;策略

前言：文化傳承通常是指接受教育的人員對文化的繼承以及教育人員對文化的傳授。在社會經濟不斷發展的背景下，各方文化相互碰撞、融合，越來越多的人失去文化傳承的意識，導致文化發展受到了阻礙。小學生年齡尚小，未樹立價值觀念，在此階段開展古詩教學，向學生傳達文化傳承的重要性與價值，不僅能提升學生的學習能力與道德修養，還能達到理想的古詩教學目標。

? 一、結合教材內容，創設教學情境

對于小學階段的學生而言，古詩詞的學習是復雜、枯燥的，若想激起學生的學習熱情，小學語文教師應立足于文化傳承背景，結合學生的學習需求、教材內容創設教學情境，營造輕松的古詩教學氛圍，以此深化學生的知識理解。以部編版小學語文《元日》古詩為例，在實際教學期間，語文教師可先整理、搜集有關春節的圖片、場景及視頻等，讓學生了解到古詩與自己的生活息息相關，教師可引導學生討論過春節時有哪些習俗，是否了解其他的傳統節日文化等等，營造濃郁的文化節日氛圍。通過課堂學習，學生能了解古詩詞與傳統節日的悠久歷史，增強文化認同感，進而形成文化傳承的意識。

? 二、引入驅動問題，明確學習目的

在文化傳承背景下，為培養小學生的文化修養，提高語文古詩教學的質量，小學語文教師應圍繞教學主題設置驅動性的問題，調動小學生的探知欲，發揮其主體地位.以部編版小學語文《示兒》古詩為例，此首古詩的重點在于讓學生理解作者的愛國之情。教師應先為學生介紹作者生平的歷史和古詩創作背景，然后提出“古詩是寫給誰的？是在什么時間、什么地點寫的？”相關問題，使學生在問題的驅動和引導下，真切體會到作者表達的死前未見到故土收回的無奈、悲傷，激起學生的愛國主義意識，以此為更好傳承古詩文化奠定基礎[1]。

綜上所述，在文化傳承背景下開展小學語文古詩教學，更好的發揚、傳承我國優秀的詩詞文化，提升小學生的文化素養和道德品質。因此，小學語文教師應結合教材內容及學生的學習能力創設趣味教學情境，引入驅動性的學習問題使學生能真切領悟到古詩的內涵，促進其語文核心素養得以完善。

參考文獻：

[1]王禎玉.文化傳承戰略背景下小學語文古詩詞誦讀教學研究[J].課堂內外（小學教研），2022（5）：35-36.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區西團小學 陳東亞）