讀經典　塑人文

我國的歷史發展源遠流長，古代的文人學者留下了豐富的文化寶藏。在小學生的語文綜合素質教育中，誦讀國學經典是了解中華歷史文化有效的途徑，可以在完成文學情操陶冶的基礎上樹立學生堅定的民族文化意識，培養學生的愛國主義精神。

? 一、營造國學誦讀環境，提高教師的國學素養

良好的環境是落實國學經典誦讀的重要基礎。從外在班級環境來看，小學語文教師可以在班級里設置國學誦讀角，在班級文化中融合國學內容，讓學生能夠時刻感悟與體會國學元素。課間時間還可以在班級播放國學經典，真正讓班級充滿著國學經典的氣氛，師生讀經典，師生愛經典。誦讀國學經典不是盲目地讀，而是要讓學生理解并能體會其中的思想感情。比如教學古詩詞時，教師可以通過配畫、視頻等資料展示創作的時代背景，感悟作者所表達的思想感情。教師可以根據教學安排組織各種國學誦讀比賽，讓學生自主學習國學經典學好國學。同外在環境相比，教師自身國學素養更是內在環境的重要體現。語文教師要加強自身素養，自主學習國學經典，安排國學課程，積極參加國學培訓。

? 二、豐富誦讀活動形式，塑造學生的人文精神

創新不同的誦讀形式，可以讓學生形成正確的國學誦讀方法。例如在學習《中華優秀傳統文化讀本》的時候，這個讀本里邊包含了《三字經》、《詩經》及一些比較典型的文言文。尤其《三字經》雖然字數精煉，但由于是古文字較多學生誦讀起來難免有些繞口，并且感覺非常乏味。因此教師可以設置不同的誦讀方式，例如用抑揚頓挫的語調、把學生分成男女進行誦讀比賽、用開火車的形式讀一句接一句。這樣學生不僅在語調的變換中感受到本文語言的魅力，也讓學生體會到我們中國文化的博大精深。把一些簡短的文言文編成故事，設置不同的角色進行場景再現，例如在學習寓言故事的時候可以讓學生分角色，把故事的內容表演出來。表演的過程中學生分角色誦讀，課堂變成有趣味的課堂。這樣加深了學生對寓言故事的認識和理解，并能深刻的體會到故事所教育人們的道理，營造了和諧輕松的教學氛圍。

小學語文經典誦讀教學中，教師要注重不斷提高自己的國學素養，引導學生形成良好的古文誦讀學習習慣。同時通過營造古詩文學習的環境，創設情境激發學生參與誦讀故事的情境表演，合理的選擇形式多樣的語文課堂誦讀，寓教于樂，突出國學經典誦讀培養人文素養層面的實踐價值。

（作者單位：江蘇省興化市劉寨學校 劉祥）