小學語文兒童詩朗讀教學的現狀與改進策略研究

關鍵詞：小學語文;兒童詩朗讀;改進策略

? 一、小學語文兒童詩朗讀教學現狀分析

目前來看，在小學語文兒童詩朗讀教學中依然存在一些問題，部分教師在教學中往往忽視了學生情感體驗教學。由于小學生思維處于成長初期，而兒童詩內容與學生生活緊密，做好兒童詩教學能讓學生將閱讀與識字相互結合。然而部分教師往往重視識字，忽視了閱讀，從而影響到學生的情感體驗，很容易讓學生產生厭學情緒。并且一些教師教學模式較為單一，無法從學生學習能力與情感態度上進行教學設計工作的改善，最終導致兒童詩朗讀教學效率并不高。

? 二、小學語文兒童詩朗讀教學改進策略

? 1.明確朗讀目標

明確朗讀目標是兒童詩朗讀開展的基礎，教師要保證學生能夠正確去讀、流利去讀以及有情感地朗讀。同時在學生朗讀中，教師要結合學生實際情況設置合理目標，引導學生進行朗讀與理解[1]。以《彩色的夢》為例，教師在課堂初期可以提出疑問，讓學生針對課文題目思考：彩色的夢是什么？在夢里又有哪些事物呢？這樣激發學生的熱情后，學生將自行進行朗讀。并且在朗讀中會思考教師所提出的問題，自行解決，同時也將自身不理解的地方標記出來。再此過程中，不僅讓學生對生字新詞有所感知，同時對文本主旨也有所了解，這也激發了小學生的自主學習能力，對于學生朗讀習慣的培養有積極意義。

? 2.深化情感體驗

學生在初步朗讀之后要進行細細品味，從而來結合課文內容深化自身的情感體驗。學生在兒童詩不斷的朗讀中，將會對文章有初步的理解，然而要想將這份理解深入下去，必須要做到細讀、深讀，并在朗讀中將自身的情感與作者的情感形成共鳴，從而來理解課文思想感情。例如：教師在《植物媽媽有辦法》課文教學中，其生動的語言以及有趣的內容深深吸引學生，這樣教師可以引導學生在朗讀中利用語調以及節奏的快慢來將詩歌中的美感充分展現出來。并且讓學生深入思考：植物媽媽是怎樣讓自己的孩子去旅行的呢？文中主要有哪幾位聰明的植物媽媽？這樣學生在朗讀中，結合自身的深入思考，將了解到大自然的神奇，其朗讀興趣得到激發，自身的情感體驗也將得到加強。

? 結語：小學語文兒童詩朗讀教學中，教師要明確朗讀目標，加強情感體驗，激發學生朗讀熱情，從而來讓學生在朗讀中加深對課文知識的理解。

參考文獻：

[1]徐哲敏.小學語文教材中兒童詩的教學策略[J].基礎教育研究，2022，（09）：46-48.

（作者單位：陜西西安市碑林區文藝路小學 毋朝霞）