讀寫結(jié)合在初中英語教學中的實踐探究

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中英語;應用實踐

在運用讀寫結(jié)合教學法的過程中，老師要按照初中英語課程大綱的要求，對學生進行系統(tǒng)的指導，促進他們形成整體的知識結(jié)構(gòu)，引導他們主動地進行英語知識的探索和實踐，幫助他們逐漸樹立起自主學習的意識，進而讓學生的英語閱讀和寫作能力得以有效的提升。因此，探討初中英語教學中讀寫結(jié)合的實踐路徑，也更有現(xiàn)實意義。

? 一、初中英語教學中讀寫結(jié)合法的應用意義

教師應根據(jù)初中生的學習特征，科學地進行英語實踐教學，促進學生在讀、寫相結(jié)合的教學模式下，加強對英語詞匯、語法等基本知識的掌握，并有效地提升英語語感思維，提高語言表達能力，為英語閱讀和寫作能力的快速發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，通過閱讀和寫作相結(jié)合的方式，學生也可以更好地、有系統(tǒng)行地進行知識探究和學習。在平時的教學中，老師要結(jié)合教學實踐，對學生進行全面的指導和評估，使他們清楚閱讀和寫作結(jié)合的弊端和缺陷，并根據(jù)老師的專業(yè)指導，提高英語語法知識的學習效果，使他們真正意識到閱讀和寫作在強化英語綜合能力方面的作用。同時，在“讀寫結(jié)合”教學法的滲透下，學生的探究欲望和學習興趣也可以逐漸被激發(fā)，當他們真正意識到閱讀和寫作的價值之后，學習的主動性也會得以增強。

? 二、讀寫結(jié)合在初中英語教學中的實踐路徑

（一）科學選擇閱讀文本。在初中英語的教學實踐中，教師要充分認識到閱讀和寫作在課堂上的作用，加強對閱讀和寫作知識的運用，有利于強化學生的自主探究能力。當然，這也需要建立在優(yōu)秀閱讀文本的基礎(chǔ)上進行，教師需要為學生提供精品的閱讀文本，引導學生在閱讀過程中對句子和詞匯形成更加深入的思考，這也有助于學生英語知識的消化和吸收。

（二）挖掘教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容是英語學科知識的精品凝練，其對于學生的啟發(fā)和教學價值非常大。所以，教師在整理課文的優(yōu)秀文本的同時，也不能忽視教材內(nèi)容的重要性。教師可以在教材的基礎(chǔ)上，進行知識和思維的拓展，讓課內(nèi)外的知識體系形成有效的結(jié)合，進而讓學生的讀寫能力得到真正的強化。

（三）創(chuàng)新實踐活動。在初中英語的教學中，教師應根據(jù)新的教學背景和環(huán)境，提高學生的核心素養(yǎng)。通過讀寫相結(jié)合的教學方式，讓學生對英語知識進行探索式的學習。并將新高考政策融入到讀寫結(jié)合的教學之中，讓學生的學習更有方向和模板，進而強化學生的英語綜合能力。因此，在閱讀與寫作相結(jié)合的過程中，教師應設計創(chuàng)新性的實踐活動，比如可以通過組織英語征文活動或者是演講比賽，讓學生在實踐之中實現(xiàn)讀寫綜合能力的提升。

（四）重視詞匯拓展。詞匯是英語知識的基礎(chǔ)，在英語教學中，教師要注重詞匯的拓展。比如，在“What's the weather like？”這樣的課時教學之中，教師除了要整理課本中關(guān)于天氣的詞匯，還要將之前學過的和沒學到的天氣詞匯進行匯總，通過對比，讓學生對于這些詞匯的認識更加深刻和全面。這相比于按照課程大綱進行教學的模式，學生也可以獲得更多的詞匯儲備，詞匯量是學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以詞匯拓展也是非常重要的教學環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視。

（五）鼓勵學生課堂發(fā)言。在英語教學中，老師要充分尊重學生的主體性，在課堂上要鼓勵學生主動發(fā)言，在發(fā)言的過程中也會強化學生的英語思維，鍛煉學生的英語表達能力，而且通過學生發(fā)言，教師也能夠全面了解到學生的學習狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上可以進行教學策略的調(diào)整，讓教學工作更有針對性。例如，老師可以讓同學們互相討論，然后選出小組代表來對閱讀文本進行講解。這個過程既有學生的自主閱讀思考，也有討論過程中的思維碰撞，再通過課堂發(fā)言對所學到的英語知識進行全面的表達，有了教師的指導，也實現(xiàn)了讀寫知識的鞏固和完善。總之，在初中英語教學中，閱讀與寫作是十分重要的環(huán)節(jié)，二者之間也存在著緊密的關(guān)系。因此，在教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，選擇行之有效的教學策略，從而提高他們的閱讀和寫作水平。

總而言之，在進行初中英語教學的過程中，教師要運用“讀寫結(jié)合”的方法來提高學生的閱讀和寫作水平，使他們的學習更加高效，并可以進行知識的有效應用。具體而言，教師需要整合教材和課外文本，并進行詞匯的拓展，還要通過組織實踐活動，讓學生的英語實踐能力得以提升，最后，還要鼓勵學生進行表達發(fā)言，為培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭玲.初中英語讀寫結(jié)合“三讀三寫三究”教學模式研究[J].科學咨詢（教育科研），2020，（11）：272-273.

[2]于艷艷.基于高效課堂的初中英語讀寫結(jié)合教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020，（07）：201.

（作者單位：山東省臨清市第一中學 江品品）