祖坤
上小學后,兒子寫作業總是拖拖拉拉,半小時能完成的作業他非要拖延50分鐘以上。
“雨——雨——雨——”我一連念了三遍,每念一遍都停頓幾秒鐘,讓兒子動動有足夠時間寫完這個字。但當我念下一個字時,他還是說:“太快了呀,我還沒寫完呢!”說話間隙,他彎腰從地上撿起一個東西。我仔細一看,是一團彩泥。怪不得他的左手一直藏在書桌下,原來是在玩彩泥。
我要求他放下彩泥專心聽寫,他才極不情愿地把彩泥放在一邊。
自從上小學后,動動寫作業總這樣拖拉,半小時能完成的作業他非要拖延50分鐘以上。為了讓他提高效率,每次他寫作業前我都叮囑一句:“作業要寫快一點呀!”他嘴上答應著,行動上依然是老樣子。我觀察發現,他寫作業慢是因為注意力不集中,要么一只手寫作業,另一只手玩小東西;要么腳在書桌下面一下一下踢著玩;有時聽到窗外有動靜,即便是一只鳥飛過,他也要趴在窗戶上看一看。
為了讓動動學會管理時間,養成寫作業專心致志的習慣,一次我給他聽寫時突發奇想:何不給他限制一下時間呢?
動動剛上一年級,生字詞聽寫是每天必做的作業。這樣想著,我便和他商量,每天晚飯后寫作業時間設定為1小時,先寫語文,再寫數學,最后寫其他科目,每寫完一門休息5分鐘。我告訴他:“如果能提前寫完作業,剩下的時間你可以自己安排。”他立馬問我:“剩下的時間可以玩嗎?”我點頭:“當然可以。”他有些不信:“我要是寫完了,你不會再讓我寫別的吧?”看得出,他怕我額外給他增加學習任務。我語氣堅定:“絕對不會!你完全可以用來做自己喜歡的事。”
動動頓時開心不已。顯然,為了爭取這段自由時間,他會努力把作業快點寫完。
接下來,每天晚上動動開始寫語文作業時,我先根據作業量估算一下所需時間,比如需要15分鐘,就用計時器設定15分鐘倒計時,并告訴他,倒計時一結束就要立即停下筆。
除了對語文聽寫限時,寫其他科目的作業時我也按照這個方法讓動動自己設置小鬧鐘,在設定時間內完成作業。我激勵他:“你和鬧鐘比賽呢,爭取跑在它前面喲!”動動一聽跟鬧鐘比賽,就主動加快了速度。與此同時,我也提醒他:既要注意效率,也要注意質量,答案要準確,書寫要工整。
第一天,動動耗時37分鐘就寫完了所有作業,除了語文作業有一個字寫得不太規范,相較以前錯誤率并未上升,書寫也算工整。我教他把那個字寫得更規范一些后,夸獎道:“你比昨天節省了19分鐘,大大提高了效率,書寫也不錯,這是了不起的進步!”按照事先約定,節省下來的時間由他自己安排,他非常開心。
因為動動覺得這種方法很有趣,加上有了更多的自主玩耍時間,他積極性很高。漸漸地,他養成了寫作業給自己定時的習慣,并聲稱要和鬧鐘比賽,一定要贏過鬧鐘。
一天晚上,因為路上堵車,我下班回到家時已經7點多。動動正專注地寫作業,直到我站在他房間門口他才扭頭對我說:“媽媽,今天的語文作業是看圖寫話,我設定的時間是15分鐘,已經提前完成了。”
看來,即使我不在身邊監督,他也能自覺主動地按時完成作業了。
【編輯:馮士軍】