基于智慧教育背景下的初中物理教學(xué)探析

岳敏瑜

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)手段正逐漸成熟.如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，并有著極大的優(yōu)勢(shì).信息技術(shù)的引用，不僅改善了課堂教學(xué)的硬件設(shè)施，也對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響.現(xiàn)代化的教學(xué)硬件與信息化的教學(xué)手段結(jié)合在一起，開啟了構(gòu)建智慧教育的新時(shí)代.

關(guān)鍵詞：智慧教育;初中物理

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）20-0065-03

智慧教育，是一種以信息化技術(shù)為媒介，為教師和同學(xué)提供新型互動(dòng)方式的新型教育模式.智慧教育通過為學(xué)生構(gòu)建出更多真實(shí)熟悉的體驗(yàn)情景、為教師和學(xué)生提供更多智能化的溝通手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、智慧成長(zhǎng).

初中物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象存在于學(xué)生熟悉的日常生活中.教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過一些趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)還原生活現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更為直觀地理解其中的物理知識(shí).智慧教育可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)提升自己的實(shí)踐能力和探究能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng).

1 智慧教育與初中物理教學(xué)探析

新課程改革中提出：教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力.老師要想讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，就必須讓他們有穩(wěn)定且持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)興趣一定是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源，興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心，有了好奇心就會(huì)產(chǎn)生探索的欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就自然來(lái)了，俗話說(shuō)：只有你自己想要成功時(shí)才可能真正獲得成功.

智慧教育，正符合了這一教學(xué)理念：它旨在以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索思維和能力.

作為物理教師，應(yīng)該利用初中物理與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用智慧教育，讓學(xué)生產(chǎn)生更多探索欲望，進(jìn)而自然從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的淺表認(rèn)識(shí)過渡到物理知識(shí)學(xué)習(xí).智慧教育可以為學(xué)生提供比傳統(tǒng)課堂上更多的學(xué)習(xí)活力和樂趣，使課堂更具開放性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力.正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”！

2 目前在初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)手法單一落后

目前的教學(xué)方法大多依然是傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，教師作為課堂的主導(dǎo)者，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則主要是接受老師的喂養(yǎng)，很少有親自探索的時(shí)間，所以對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解主要來(lái)源于他人的投喂.物理學(xué)習(xí)需要強(qiáng)大的邏輯思維和實(shí)驗(yàn)探究能力，這樣傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式無(wú)疑是有弊端的，缺乏先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和生動(dòng)教學(xué)手段，一定程度會(huì)影響對(duì)學(xué)生思維和探究能力的的培養(yǎng).

2.2 學(xué)生缺乏自學(xué)能力

作為學(xué)生，長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)模式中已經(jīng)習(xí)慣于教師的“投喂式教學(xué)”，所以自主學(xué)習(xí)的能力不高，也不知道要如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí).學(xué)生習(xí)慣性等待教師將新知識(shí)傳授給自己，但是缺乏自己探索知識(shí)的過程，久而久之會(huì)產(chǎn)生疲憊和惰性心理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí).這在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升.在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦缺乏實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新思維，也就會(huì)慢慢喪失自主學(xué)習(xí)能力.

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低

興趣是學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更高效.但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)手段單一陳舊，容易令學(xué)生感到枯燥乏味，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情.傳統(tǒng)課堂上，教師作為課堂的主體，很容易造成“一言堂”，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課程會(huì)感到聽覺疲倦，漸漸出現(xiàn)走神等狀況，聽課效率自然也是大打折扣.對(duì)于物理學(xué)科更是如此，如果教師單純地講解教材中的理論知識(shí)，學(xué)生不可避免地會(huì)感到枯燥乏味，加上再要死記硬背一些定律定理，讓學(xué)生覺得空洞抽象，毫無(wú)吸引力，慢慢地自然就喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.

3 智慧教育下初中物理課堂構(gòu)建探析

智慧教育下的課堂構(gòu)建，在一定程度上改變了上述傳統(tǒng)課堂的弊端，信息技術(shù)的引用為學(xué)生提供了更加智能和先進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生耳目一新，并且有機(jī)會(huì)更大程度地參與到對(duì)新知識(shí)的探索-認(rèn)知-應(yīng)用.新事物的采用會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更是可以為學(xué)生提供視頻和圖像等輔助學(xué)習(xí)的手法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很多的資源和方法.下面是幾種筆者覺得較為高效的教學(xué)手段.

3.1 利用微課視頻和小程序，開拓多元化學(xué)習(xí)途徑

微課的產(chǎn)生是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的，以視頻為主要載體，教師將課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以短視頻的形式記錄下來(lái)，發(fā)送到智慧教育的平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)各自需要自主查看和學(xué)習(xí)自己感到疑惑的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以將自己的疑惑和見解發(fā)布在視頻下面，跟同學(xué)相互討論，解答疑惑，教師也可以定期查看學(xué)生的留言，或者參與學(xué)生的討論，回答同學(xué)們的疑惑.

同時(shí)，教學(xué)中也可以結(jié)合一些有趣的動(dòng)畫小游戲來(lái)吸引學(xué)生，從而活躍課堂氣氛.

例如，在《物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課中，筆者嘗試?yán)梦⒄n幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí).筆者將水的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程以水循環(huán)（如圖2）為主線制作微課視頻，部分知識(shí)點(diǎn)加以動(dòng)畫直接形象地描述，將本章涉及到的物質(zhì)三態(tài)和物態(tài)變化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一條比較系統(tǒng)的知識(shí)鏈.

復(fù)習(xí)地時(shí)候，為了打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的枯燥模式，筆者引用網(wǎng)上的動(dòng)畫小程序（如圖1），以游戲的形式，學(xué)生在“擊破正確的南瓜”中打開復(fù)習(xí)模式，從而達(dá)到對(duì)“熔化”、“凝固”、“汽化”、“液化”、“升華”、“凝華”這六個(gè)物態(tài)變化概念的復(fù)習(xí)熱身效果.

隨后，學(xué)生通過觀看微課將整章知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線，再由線到面，完整有條理地得以梳理.微課觀看后，筆者再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)生活中的物態(tài)變化形象及應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生將微課中的“知識(shí)鏈”進(jìn)行再梳理，嘗試畫出本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，有興趣者的同學(xué)可以將其嘗試制作成微課視頻，跟同學(xué)分享.

很明顯，借助微課復(fù)習(xí)的模式，將課堂的主體交還給了學(xué)生，相比由教師通過歸納梳理的方法，將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)羅列的常規(guī)復(fù)習(xí)課模式，這樣的復(fù)習(xí)課更能讓學(xué)生感興趣，大大增加了學(xué)生的參與度，課堂氣氛更活躍，從課后練習(xí)反饋來(lái)看，復(fù)習(xí)效果也明顯比老師如數(shù)珍珠般枯燥講授高得多.課后，還有學(xué)生反映，課上沒來(lái)得及消化的內(nèi)容，課后再把視頻相關(guān)部分重復(fù)觀看，再一次查漏補(bǔ)缺，正在做到有效復(fù)習(xí)，消滅知識(shí)漏洞.

微課不僅是復(fù)習(xí)課的好幫手，更可以應(yīng)用在新授課中.它的優(yōu)點(diǎn)在于時(shí)間較短，課程精煉，重點(diǎn)內(nèi)容較為突出，知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)羅列，邏輯性強(qiáng)，能為學(xué)生提供精確到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)位的的講解，這樣靈活的教學(xué)方式可以方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，效率更高.在一定程度上也推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可行性.尤其是在物理這一學(xué)科上，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程的必不可少的重要環(huán)節(jié).為了方便學(xué)生可以重復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以將一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作過程錄制下來(lái)，或是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程的視頻，發(fā)布到智慧教育的平臺(tái)上，直觀地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性的反復(fù)觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

3.2 運(yùn)用希沃一體機(jī)，豐富教學(xué)工具，提高教學(xué)效率

黑板，是我們課堂上不可或缺的工具，傳統(tǒng)的課堂上教師上課離不開一支粉筆、一塊黑板.隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)技術(shù)在不斷地更新，新型工具逐漸在替代傳統(tǒng)教具.隨著希沃一體機(jī)的普及，希沃白板正在逐漸替代傳統(tǒng)黑板的地位.

教學(xué)中，希沃白板正在逐漸成為物理教師的好助手.課堂上，教師可以通過希沃的多媒體演示功來(lái)能輔助教學(xué)，通過拍照、截屏、標(biāo)記等手段強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，甚至可以隨時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)錄，便于學(xué)生課后有需要是可以重復(fù)觀看和學(xué)習(xí).物理教學(xué)中，很多地方需要作圖講解.比如在電學(xué)教學(xué)中，課堂上離不開畫電路圖.傳統(tǒng)黑板作圖，一來(lái)比較考驗(yàn)教師的畫畫功底，二來(lái)不便于改動(dòng)和二次作圖，再者一幅幅電路圖徒手畫也是比較浪費(fèi)時(shí)間的.特別是在電路故障分析的時(shí)候，教師需要不斷地擦、改，畫，圖上到處都是線，學(xué)生腦子里的導(dǎo)線也隨著黑板上頻繁改動(dòng)而變得一團(tuán)亂.希沃白板的應(yīng)用，讓電路圖不再“混亂”.教師可以利用元件庫(kù)，隨意選擇所需電路元件，拖動(dòng)鼠標(biāo)即可連線作圖（如圖3）;也可以從模板庫(kù)中選擇相應(yīng)內(nèi)容的電路圖（如圖4），簡(jiǎn)單快捷.此外，還可以根據(jù)需要復(fù)制多張電路圖，將不同電路狀態(tài)分圖分析，最后放在同一屏作對(duì)比，一目了然.

一體機(jī)的出現(xiàn)使作圖不再難，省事又省時(shí).當(dāng)然，這只是筆者體驗(yàn)到的一體機(jī)功能的很小一部分.它的出現(xiàn)，使課堂不再是“一塊黑板一支粉筆一根教鞭”模式，不僅減少因頻繁擦黑板而給課堂帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，而且具備更多的教學(xué)輔助功能，甚至可以直接聯(lián)網(wǎng)獲得網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓人視覺一新，活躍了課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)著視覺和聽覺的盛宴，充分將學(xué)生的注意力集中在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)實(shí)在在是教學(xué)好幫手.

相對(duì)于教學(xué)模式單一、資源局限的傳統(tǒng)教學(xué)，加入信息化技術(shù)的智慧教育顯然可以為課堂教學(xué)帶來(lái)更高的效率，更多的活力.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都會(huì)因智慧教育的教學(xué)模式而提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率也因自主學(xué)習(xí)的途徑多元化而大大提高.隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的日益進(jìn)步，相信智慧教育一定會(huì)開啟教育教學(xué)的新時(shí)代.參考文獻(xiàn)：

[1] 須靜怡.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理智慧課堂教學(xué)模式探討[J].數(shù)理化解題研究，2020（17）：78-79.[責(zé)任編輯：李璟]