中職財經素養教育與社團活動融合的實踐研究調查報告

吳錫堅 陳麗霞 廖小丹 柯奕強 許鳳萍 張遠平

一、調查背景及目的

國際國內財經素養教育開展得如火如荼，從幼兒園、小學、中學到大學，各個學段都不同程度地開展了財經素養教育活動。我校地處粵港澳大灣區的中心城市、素稱“千年商都”的廣州，歷來注重通過社團活動來發揮學生的特長和提升學生的素養。

課題組進行此次問卷調查的目的是為了深入調查本校學生在收入與消費、儲蓄與投資、財富與人生、風險與保險、制度與環境五個維度的素養的現有情況，整合過往分散、零散、未成體系的財經素養教育，結合學生的知識、技能、態度三項目標，從社團實際出發設計制定相應的、系統化的規范的教學實施方案等，切實將社團活動與財經素養的培養有機地結合起來。

二、調查對象及其情況

問卷面向全體學生發放，采用問卷星于2020年6月9日-23日進行。主要從學生的基本情況、學生現有的財經素養意識、學生家庭對學生財經素養的影響、學生接受財經素養教育的態度、學校社團與財經素養融合五方面進行。

（一）學生的基本情況

問卷涉及三個年級八大專業學生共1970人。其中一年級952人，二年級530人，三年級488人。其中女生1063人，男生907人。八大專業的學生具體調查人數比例見表1。

問卷調查的對象參加的社團人數多的59人，少的10人，其中主要調查的四個社團跆拳道33人、街舞社28人、模特隊15人、禮儀隊42人、其它社團1852人。分布情況見圖1。從柱狀圖中可看出學生興趣廣泛，符合學生成長的階段性特點。中職學生沒有高中生的升學壓力，興趣廣泛，喜歡與人打交道，渴望自我成長并得到家長、教師、同學的認可，社團成為他們成長或展示的一個良好平臺。因此，我校種類繁多的社團成為學生自我成長、自我實現的舞臺和空間。

（二）學生現有的財經素養意識

1.大多數中職生消費適度，經濟來源基本上靠父母，自食其力的意識不足

調查樣本平時的消費62.38%來自父母給的生活費，大多數的學生會考慮家庭的承受能力，平時基本上可以控制自己的消費，只用于必要的生活開支，從不亂花;多數學生會節約，不會浪費。費用不足時，大多數學生會延遲滿足消費，等有足夠的錢再消費;如果爸媽給自己每周的生活費有結余，75.08%會留著用作下周生活費。

學生日常開支較多先用于日常餐飲開支、交通費、專業學習開支。但部分學生受家庭、社會等環境的影響，認為學生在學校就是學習專業知識和技能，自食其力是踏入社會后的事。14.18%的學生消費超過父母給的生活費，消費費用不足時還會跟父母索要。有的學生總是感覺沒錢花，會使用花唄、京東白條等互聯網金融，有錢時再還;有的學生會向朋友借，滿足自己的消費欲望。2.96%的學生的衣服鞋子甚至穿幾天后就扔到一邊，現階段沒有強烈的自食其力的意識。

2.大多數學生以消費為主，儲蓄和投資的意識不足

學生日常開支按多少順序排列是日常餐飲開支、交通費、專業學習開支（學費、書費、文具）、旅游、娛樂開支、人際交往開支（生日、聚會、送禮、宴請等）、社團愛好（學費、活動費、服裝等）。多數中職生吃穿用度都是來自父母，幾乎沒有花錢的煩惱。

如果爸媽給自己每周的生活費有結余，75.08%的學生留著用作下周生活費，有的學生會花掉，有的學生會存起來給爸媽買禮物，有的學生存在零錢包或余額寶等，但也是隨用隨取，還是以消費為主。

41.98%的學生每周都有詳細的消費規劃，已經形成習慣，只用于必要的生活開支，從不亂花;少部分學生從不進行規劃，沒錢就跟家長索要，有些沒有什么消費規劃，消費未完全形成習慣，有時會跟風消費。

不管是否有消費規劃，是否有生活節余，多數學生缺乏或極少有儲蓄和投資的主動意識。

3.學生保險意識不足，畏懼風險

關于保險，88.47%的學生認為保險是轉移風險，很有必要，只有11.52%的學生對保險的意識不足，認為保險都是騙人的，沒什么用。從比例上來看，學生是被動接受保險，比如在學校里接觸到的個人意外險和醫療保險，他們能接受這些保險，卻沒有主動購買或選擇保險的意識。

對于風險，多數學生畏懼風險，55.54%的學生認為穩妥比較好;所以52.46%的學生選擇儲蓄這種穩健型的投資方式。僅有極少數學生不怕風險，會選擇股票、基金、黃金等投資方式，他們認為風險越大，收益越大，如果合適地規避風險，會考慮適當投資。由此，可以看出關于保險部分的財經素養，學生是樂意接受的。

4.學生對營銷環境的關注及利用意識較強

買東西時85.18%的學生會盡量用到商品的打折和優惠，會看質量看價格;有的會貨比三家，選價格高一點的，認為畢竟一分價錢一分貨。只有少部分學生買東西從不跟商家講價，價格合適就買不合適就不買。有的會選質量一致，但價格便宜的。只有極少部分學生不會用到或沒注意到也不懂商品的優惠和打折。少數學生家庭經濟條件較好，不會貨比三家，看到喜歡的就買。

學生對營銷環境的關注及利用意識較強，因此通過社團活動融入財經素養教育會引起學生的共鳴。

5.部分社團對學生未來財富的積累與人生的規劃有著積極的影響力

62.74%的學生未來希望通過自己的能力，自食其力獲取更多的財富，從而做到財務自由 。同時26.33%的學生表示除了找份理想的工作外，還會將自己現在參加的社團的愛好發展為特長，并自己創業。可見部分社團對學生未來財富的積累與人生的規劃有著積極的影響力。

關于財富的取得，32.45%的學生希望畢業后找份工資高點的工作，成為自己全部的收入來源，部分學生表達除了找份理想的工作外，還要進行理財，讓錢生出更多的錢。但也有極少數學生表達了想盡辦法利用一切手段賺錢，想靠賭球、買彩票等方式一夜暴富。可見，樹立學生“取之有道，形成合法的財富觀”的財經素養教育非常必要。

（三）家庭對學生財經素養的影響

從問卷調查中可以看出，51.47%的學生父母有固定的工作，不愁正常的生活用度，也有少部分經營自己家的商店、公司、家族產業，有的是有房（店鋪）出租。學生計劃能力、財務擔當以及財經意識最直接來自于父母關于理財方面的教育影響。但多數家庭理財方式單一，比較傾向穩健和傳統的風險偏小的投資，比如79.09%的學生家庭的理財就是銀行儲蓄，而且多數家庭比較少和學生討論家庭的資金安排、財務收支計劃。26.65%的學生從未接觸過專業的指導，只有少部分學生自己看過理財的書籍。

可見，通過社團活動融入財經素養教育可以彌補學生家庭教育的欠缺。

（四）學校社團活動與財經素養融合有很大的發展空間

1.學生樂于接受社團活動與財經素養教育的融合

26.65%的學生從未接觸過財經素養方面的教育，23.60%的學生曾自己看過理財的書籍，極少學生接受過專業的指導。社團學生希望學校進行收入與消費、儲蓄與投資、財富與人生、風險與保險、制度與環境以及其它諸如人際交往與溝通等方面的教育，比例分別是27.23%、20.91%、18.22%、17.34%、14.29%、2.15%。

從學生對財經素養教育的態度上看，學生樂于通過社團活動接受財經素養教育。23.05%的學生認為非常有必要，56.95%的認為學校有必要進行教育，而20%認為沒必要或非常沒必要。樂于接受社團活動與財經素養教育的融合保證了學生的積極性。

2.通過社團活動進行財經素養教育，內容和形式上較為豐富和多樣

如果社團進行財經素養教育，學生喜歡的內容按高低順序分別是個人日常理財教育、個人財富成長（財務規劃）教育、消費心理學教育、經濟學原理、個人職業規劃教育、財富榜名人故事、經商心理學、合理規劃個人財產等其它。

3.通過社團活動豐富學生的財經素養，成為學生職業生涯規劃的起點

52.64%的學生現在或將來會用自己的社團所學賺錢。也有38.17%表示現在或將來不會用自己的社團所學賺錢。多數學生沒有明晰自己的職業生涯規劃。因此，將財經素養教育滲透到社團活動中來，讓財經素養與學生的職業生涯規劃、愛好聯系起來，意義重大。

三、調查結果分析與反思

（一）通過社團活動增強學生的財經素養可行性高

通過調查可以看出，多數學生在財經素養方面的意識及教育比較薄弱，但他們有強烈地受財經素養教育的意愿，信息紛然雜陳、各國文化交融交鋒中秉持初心，堅守“四個自信”，以國際視野讀懂中國文化，講好中國故事。

（三）滿足與回應中職學生校園生活和成長的需要

立足“大思政”格局開展“書香校園”活動，不僅要考慮閱讀主題、閱讀對象、閱讀環境、閱讀氛圍，還要把握學生的內在特點與需求。

中職學生對黨的基本路線、國家的政策理論理解不夠深刻，對政策背景和內在的邏輯關系理不清，容易受到網絡和社會不良輿論影響，但中職生又處于三觀形成和發展的重要階段。立足“大思政”格局開展“書香校園”活動對正確引導中職生扣好人生的第一粒扣子起到舉足輕重的作用。

二、立足“大思政”格局開展中職“書香校園”活動的創新理念

（一）活動主題融入思政元素

“書香校園”活動有一定的階段性，要結合“大思政”背景凝練活動主題，這個主題具有一定的連續性，使各階段活動相互承接、持續育人。可以結合習近平總書記重要講話精神、國家時政大事、重要會議時間節點、校園文化熱點為背景設定活動主題。

以2022年為例，恰逢喜迎二十大和中國共產主義青年團成立100周年，在此背景下，中山市沙溪理工學校以“新時代好少年·強國有我”為年度主題開展讀書活動，促進“書香校園”活動與持續推進黨史學習教育深度結合。

（二）活動主體體現三全育人

在“黨建+育人”三全育人模式下，“書香校園”活動要注意育人時間、主體、對象、空間等的有效協同，打通育人的寬度邊界和廣度邊界。

在寬度方面，中山市沙溪理工學校讀書活動由團委學生會、志愿服務隊、文學社和語文科組配合聯動承辦，還打造一支“黨史宣講員”，以黨支部書記為主導、學生為主體的讀書團隊。

在深度方面，中山市沙溪理工學校讀書活動通過各項讀書活動引導學生好讀書、讀好書、善讀書、會用書和讀實踐之書，打破邊界，逐步深化。

三、立足“大思政”格局開展中職“書香校園”活動實踐途徑

（一）開展圖書漂流公益項目，引導學生好讀書

一個清新雅致的教學環境能浸潤全體學生，讓他們在優雅的環境中，沐浴書香、享受文明、凈化心靈、升華情感。為創設良好的班級閱讀環境，學校組建志愿服務隊開展圖書漂流公益項目：首先為每個課室添書架，并在書架旁顯眼位置張貼“悅讀書屋”公益廣告;其次，學校購買、發動校企合作企業捐贈有關中華優秀傳統文化、我的中國夢、“四史”、“習近平與大學生朋友們”等內容的有益書籍，將書籍分成小份，在各班進行漂流;再次，組織“團支書講團課”，講述青年習近平遍讀中外經典、廢寢忘食讀書、留下了“30里借書、30里討書”的生動故事，引導學生好讀書。

（二）開展“主題閱讀”團日活動，引導學生讀好書

為引導學生讀好書，學校鼓勵、引導學生學習習近平總書記的讀書觀。結合團日活動契機，定期舉辦“新時代好少年·強國有我”主題閱讀集中學習會，學習書籍包括《習近平的七年知青歲月》《習近平談治國理政》第三卷、“四史”等;學習會后，學習代表回到班級作宣講員，引領全校學生讀好書，讀馬克思主義理論，讀中國特色社會主義理論體系，讀黨的路線方針政策和國家法律法規，讀古今中外優秀傳統文化書籍，讀做好工作所需要的各種知識書籍。

（三）開展閱讀分享會，引導學生善讀書

為營造崇尚學習、堅持學習、善于學習的良好氛圍，主題閱讀學習會后，學校組織開展閱讀分享會。

在閱讀分享會上，學生圍繞所讀書目的精彩內容，結合自身的學習體驗，從不同角度暢談自己讀書的學習方法、所思所想，所感所悟，并將不能理解的內容與教師共同探討。通過學習分享會的展示活動，激勵學生通讀苦讀、百折不撓堅持學習，獨立思考，學有所悟。

（四）開展閱讀實踐活動，引導學生會用書

為引導學生把讀書與運用結合起來，引導學生樹立“依靠學習走向未來”的理念，學校開展形式多樣的閱讀實踐活動。活動內容包括：與專業結合，征集愛國攝影、愛國故事動漫設計;時事知識競賽;“我與共青團的故事”主題征文比賽、演講比賽、經典誦讀、歌詠比賽、手操報比賽;“燈塔工程”·廣東學子宣傳黨的十九屆六中全會精神宣傳實踐活動，爭做宣講員。

（五）開展勞動教育活動，引導學生讀實踐之書

結合社區需求和學生專業鍛煉需要，學校團委定期組織志愿服務，例如，到社區養老中心開展義演、到頤養院陪護老人、開展多場疫情防控志愿服務、“創文”宣傳志愿服務、環保志愿服務、圖書館志愿服務等，通過志愿服務落實勞動教育，讓學生讀懂實踐之書。

為引導學生將讀實踐之書的所感所得形成文字、形成創意、創業，學校組織優秀教師指導學生寫實踐感悟、設計公益項目方案，參加公益項目大賽;積極引薦企業，為有想法的學生培訓創業思路、管理方法、財務要求;帶領學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽，真正引導學生讀好實踐之書。

立足“大思政”格局開展中職“書香校園”活動實踐，要堅持文化育人的價值導向，引導學生堅守信仰底色，不忘初心;要繼續深化活動的寬度和深度，在深耕“書香校園”建設中，挖掘家、校、社協同育人的形式;要創新活動形式，探索適應“互聯網+”形勢下的活動形式，將中職生培養成具有家國情懷的復合型人才，為強國建設作出貢獻。

責任編輯 朱守鋰