激發學生美術課堂參與積極性的教學對策探索

“五育并舉”發展要求中，對學生發現美、鑒賞美、創造美的能力塑造提出了一定的要求，而想要達到這一目標，教師就需要幫助學生激發內在的美術積極性，從而為后續的美育教育開展及學生內在美育潛能的挖掘提供基礎性鋪墊。

? 一、借助課前引導激活學生參與活力

課前準備工作往往決定了一節課的成敗，教師若是可以嘗試為學生開展多樣化課前引導準備，往往可以達成事半功倍的效果。因此教師可以嘗試在課堂開始初期，通過趣味活動為學生進行課前引導，從而為后續的課堂教學做好鋪墊。如教師可以讓學生擊鼓傳花，被選中的學生需要上臺繪畫自己一位朋友的畫像，并且讓其他同學猜測;除此之外，教師還可以讓學生在課堂上嘗試“你畫我猜”的游戲，這一游戲不僅符合當下小學生普遍游戲開展的趨向，也能夠適當地讓學生進行美術熱身，從而激發學生參與到課堂當中的活力。

? 二、將教材與生活結合開展課堂教學

美術的靈感來源于生活。很多學生之所以在美術課堂上感到乏味、無趣，往往是因為教材中的內容被教師以抽象、高端的方式教學解說，而這些內容往往與學生的實際生活并沒有太多的交集，因此學生會感到“聽不進去”。而教師若是能夠將教材內容與學生生活相結合，那么學生的課堂參與積極性就能夠得到良好的調動。如教師可以在教授《難忘的幼兒園》這一章時，可以讓學生先不著急動筆，而是自主回想自己的幼兒園時光，并且可以上臺分享自己的趣味經歷，在這種回憶與分享的過程中，幼兒園的難忘瞬間就會在學生的腦中更加清晰，學生也更容易投入其中，在后續的動筆繪畫過程中，學生的創作也就更能具備靈魂與情感。

? 三、開展課堂實踐調動學生積極性

教師可以嘗試為學生設計多樣化的美術課堂實踐活動，如教師可以在教授《尋找三角形/長方形》這一章中，讓學生以小組為單位，各小組自主選擇校園中的某一區域，并且在該區域中尋找三角形、長方形、圓形等等，并且學生可以在尋找到之后，隨筆將這一場景繪畫下來，之后回到課堂上各小組分別展示自己的實踐成果。這一過程能夠非常有效地激發學生的美術參與熱情，也提高了課堂教學效率。

? 四、結語

美術課是小學義務教育階段中不可或缺的一部分，學生通過美術系統性教學，可以對“美”有大致的概念，能夠養成發現美的習慣、培養鑒賞美的素養、具備創造美的能力。而想要達到這一效果，教師就需要調動學生的主觀態度，讓學生有積極性參與到課堂之中。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學（新校區） 尹明）