在自然中發現，體驗，學習

幼兒園是幼兒人生中接受正式教育的第一個場所，其中教育環境則是影響幼兒心理發展中最為顯著的一個核心因素。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出要為幼兒提供一個豐富、健康的園區生活，支持他們在接觸生活、自然中的現象或事物中持續積累有價值的感性認識與直接經驗。而自然教育則完美的契合了幼兒個體身心發展特征，倡導無意識的教育，對幼兒身心健康發展有積極意義。

一、發現自然資源的多樣性。在自然教育模式下，要引導幼兒同自然之間進行接觸，促使幼兒在自然中發現有價值或有意義的事物，并以此為基準來啟發他們思維，促使他們在思想、價值觀念等方面實現正向發展的目標。為了保障自然教育效果，首先需要做的就是要帶領全體幼兒親自去親近大自然，讓他們自主發現自然界中豐富的自然資源。比如，動物資源、植物資源、氣候資源、水資源、土地資源、草地資源等等，這些多樣化的自然資源都在以某種形式存在于我們所處的現實生活中。

二、體驗自然生活的趣味性。在幼兒發現自然界中賦存的多樣化自然資源基礎上，可以進一步引導學生親自去深入體驗和感悟自然生活之趣，即要指導有意識地去親近大自然，并對大自然當中那些自己感興趣的事物或現象進行深入體驗，借此來讓幼兒形成更加深刻的認知與體會。比如，通過指導幼兒走進身邊的菜園、果園或瓜地等中去親自體驗瓜果蔬菜等的真實生長情況，甚至還可以單獨在學校開辟出一個種植區域來滿足幼兒親自種植瓜果蔬菜的需求，保證他們可以在對自然生活進行深入體驗過程中感受到自然的趣味性，同時可以在整個過程中幫助他們生成有價值的教育內容。

三、學習人與自然相處之道。自然教育的根本目的是以自然進行育人，核心任務是讓學生在自然中進行發現和體驗，在深入感受與體會自然之趣的基礎上，引導學生可以正確處理人與自然之間的關系，確保他們可以切實意識到保護生態環境和大自然的重要性。因此，可以組織幼兒在指導幼兒參與自然體驗活動之后，引導他們觀察和探索大自然中豐富材料的基礎上，鼓勵他們利用言語分享、藝術創作等方式來將自身內在的感受與體會等進行表達，以此來促進幼兒認知能力得以順利發展。

總之，自然教育是一種符合幼兒教育的重要教育模式。在幼兒園中實施自然教育模式中可以指導幼兒在發現自然資源的多樣性的基礎上，體驗自然生活的趣味性和學習人與自然相處之道，以此來幫助幼兒樹立正確的價值觀念，確保他們身心健康發展。

（作者單位：江蘇省丹陽市胡橋中心幼兒園 湯慧娟）