如何讓數學課堂“活”起來

關鍵詞：小學數學;課堂教學;活

小學生生性活潑好動，他們率真，渴望得到老師和同學的喜歡，喜歡在課堂上展示自己。為此，在數學教學中，教師要充分掌握小學生的身心特點，采取科學有效的教學方法，讓課堂變成老師與學生之間、學生與學生之間的多邊互動，讓課堂充滿生機，要讓課堂“活“起來，調動小學生學習積極性，激發他們的潛能，從而提高課堂教學效率。

? 一、課前做好預習，及時發現不足

行軍打仗，講究不打無準備之仗。同樣道理，教學也講究課前的準備工作，尤其是對小學生而言，要做好新課的預習。可以說，一堂成功的課離不開學生有效的預習，做好預習是學好新知識的重要鋪墊。課前的預習是課堂能夠與老師之間、與同學之間產生良好活動的關鍵。預習是課堂高效率學習的序曲，預習能夠讓學生能夠主動地帶著問題去上課。在預習中，學生能夠主動發現很多不足，由此，使得他們能夠根據學習中存在的問題，較為自由地進行獨立思考，并且采取獨特的方法加以解決。可以說，在預習中發現、解決問題，與課堂上老師的直接講解做比較，其預習取得的學習效果更加良好，印象更深，知識掌握更加牢靠。長年的教學實踐表明，安排好學生的預習能夠取得較為良好的課堂教學效果。學生的預習實質上就是他們對新的數學知識取得新的理解和掌握的途徑，有效的課前預習能夠激發學生的潛能，活躍大腦，讓他們的思維得以放飛，培養善于質疑的好習慣。

需要強調的是，預習并不是對學生的放任，而是要加以科學的指導。在具體的教學中，我根據每一節課的教學內容，精心制作學案，發放給學生，供他們做預習參考。當然，學案內容少而精。學生在預習中根據我的學案采用他們自己習慣的思維方式，去進行探索，去質疑，去思考，從而為課堂學習打下堅實的鋪墊。實踐也證明，預習是一種有效的課堂教學策略，它使得學生能夠擺脫對老師的依賴，能夠養成適合自己的思考體系，而這，對于學生而言，終生有益。

? 二、強化互動，共同提升

課堂上，如果只是教師一人在口干舌焦的喋喋不休，學生在下面安安靜靜，師生間沒有交流，學生間沒有商討，那這樣的課堂教學效果可想而知。一節好的課堂教學應該是這樣的，學生是主體，教師是一個引導者、啟迪者，是一個高明的指揮家。師生間可以爭執得面紅耳赤，學生可以自由地表達自己的觀點想法;同學間可以相互為師，可以各持己見。這就是互動，這就是交流。這樣的課堂情境氛圍熱烈，能夠激發學生的學習積極性，讓他們以最短的時間進入最佳的學習狀態。

1.教學中，我尊重學生的主體地位，精心創設情境，充分調動學生的主觀能動性。在實施“扇形統計圖”教學時，我實施生活化教學模式，根據生活實際設計了一套課件，在課件中，我展示了一個五口之家一天的食物攝入量統計，之后，提出相應的問題，從課件所展示的統計中，你能夠回答出哪些關鍵信息。面對這熟悉的身邊場景，學生紛紛舉手回答。可以說，這樣的情境創設，激發了所有學生的興趣，因為他們熟悉，因為他們感覺適合他們。課堂內外的有機結合，使得他們思維活躍，真正認識了扇形統計圖，為更加深入的學習打下了堅實的基礎。

2.點撥指導，多邊互動。如前所述，一節好的課堂教學是師生間的互動、學生間的互動的集合體。課堂上，不管教師講得多么天花亂墜、口干舌焦，如果學生沒有任何的配合互動，那么課堂教學的效果就無從知曉，這是一節并不成功的課。教師要依據新的課程標準，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，做好科學的點撥，做好指導。只要是學生已經掌握的知識，教師就不要浪費一點時間，讓學生自己獨立完成，如果有部分學生不能很好地學習掌握，就采用學生教學生的方法。在此原則下，學生就會主動地與老師做交流、學生間就會產生互動。在多邊互動過程中，他們加深了親身體驗，能夠去做講解，去做示范，去做更多的說服，由此學會了聆聽，學會了思考。

? 三、相互評價，相互促進

課堂活起來，不單單是師生間、學生間的知識交流，問題探討、爭論，還包括師生間、學生間就互動情況的評價，通過科學合理的評價，發現問題，總結規律，展示學習成果，從而促進整體進步。課堂教學結束，我都會安排時間不等的評價活動，這些評價既有自我評價，也有同他人評價。要知道，每一種評價都有其自身的局限性，因此，實施多樣性的評價更加科學合理。在實施學生教學生的教學模式中，學生教學生結束，自我評價顯得尤為重要，它能夠讓學生自己反省自己出現的問題，能夠總結出不足，促進自身的發展。在進行小組合作學習中，他人的評價有其獨特的價值。他人的評價能夠使得被評價者認識到自己的優勢，能夠保持發揚。可以說，多種評價方式的有機結合，能夠加深評價者與被評價者的雙向溝通，使得雙方更為了解，師生間、同學間的情感更為融洽。

綜上所述，教師要充分掌握小學生的身心特點，采取科學有效的教學方法，讓課堂變成老師與學生之間、學生與學生之間的多邊互動，讓課堂充滿生機，要讓課堂“活“起來，調動小學生學習積極性，激發他們的潛能，從而提高課堂教學效率。

（作者單位：山東省單縣龍王廟中心小學 邵素芹）