核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略探究

摘 要：初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑之一。新課改的深入在無形中對初中英語教師提出了更高的教學(xué)要求，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。基于此，本文就核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的重要意義以及當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

作者簡介：喬文娟，甘肅省靈臺縣百里中學(xué)。

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強，思維拓展能力提升速度較快。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力的重要階段。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成的，而是一個長期的過程。當(dāng)前教師的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)及時更新英語教學(xué)方法，通過不同形式的英語閱讀素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣初中生才能夠更好、更快地實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)不斷提升。

一、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)并不是一種獨立的能力素養(yǎng)，而是學(xué)生綜合素養(yǎng)的結(jié)合體。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)在整個英語教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位，初中教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、表達(dá)能力等多方面能力的培養(yǎng)，不斷提高初中生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、運用英語。初中英語教師通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，不斷促進(jìn)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，加強對于英語閱讀素材的分析能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)的重要意義

（一）有利于學(xué)生獲取知識信息

核心素養(yǎng)下開展初中英語閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生通過閱讀素材獲取相關(guān)英語知識信息，能夠跟課本知識點相結(jié)合，與教材知識相對應(yīng)，學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識、句式表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)思維拓展。增強學(xué)生英語閱讀有利于學(xué)生在日常生活中遇到英語文章或者閱讀素材時，能夠地行自主閱讀翻譯來獲取相關(guān)知識。不論是產(chǎn)品說明書還是電影宣傳海報，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)或者查閱討論，能夠提煉閱讀材料中的重點內(nèi)容，從而提高英語學(xué)習(xí)自信心，也能夠提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身英語核心素養(yǎng)不斷提升。

（二）有利于學(xué)生掌握閱讀技巧

對于英語閱讀，初中生不能夠?qū)⑵洚?dāng)成閑暇時刻的娛樂活動，而是要帶著任務(wù)開展閱讀學(xué)習(xí)。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀知識的難易程度、學(xué)生對知識點的運用程度進(jìn)行講解，踐行“授之以魚不如授之以漁”教學(xué)原則，不斷向初中生傳授閱讀技巧、分析技巧以及理解技巧，幫助學(xué)生開展更加深層次的英語閱讀，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升獨立思考、自主探究能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生抓住閱讀文本中的關(guān)鍵詞句，并形成良好閱讀習(xí)慣

一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，看到滿屏英文字符感到迷茫，既看不懂文章，又不能夠提煉中心思想，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難。而在核心素養(yǎng)背景下開展英語閱讀教學(xué)，一定程度上有利于學(xué)生不斷熟悉英語閱讀形式，通過長期學(xué)習(xí)，能夠自主對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧、學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句、提高閱讀水平。閱讀對一個人的行為方式、性格習(xí)慣等能夠產(chǎn)生一定影響，在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過英語閱讀分析與理解，能夠形成良好閱讀習(xí)慣，從而逐步實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升寫作水平。除此之外，良好的英語閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，勇敢表達(dá)自身觀點，從而加深對于英語閱讀內(nèi)容的理解，逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣。通過不同類型、不同層次的英語閱讀材料，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，最終增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，提高其英語核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師與學(xué)生對于英語閱讀重視程度低

在初中英語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響頗深，英語教學(xué)中過分注重單詞、詞組背誦記憶，對于學(xué)生英語知識理解能力以及綜合分析與運用能力的培養(yǎng)并未重視，也不注重學(xué)生英語思維與英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中英語教師閱讀教學(xué)能力不足，學(xué)生閱讀興趣不足，閱讀分析能力淺薄，從而導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效率較低。學(xué)生很少對自身能力不足進(jìn)行反思。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語單詞、詞組等基礎(chǔ)知識掌握不牢，整體翻譯能力不強，加之學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)重視程度不夠，缺乏對于英語閱讀材料的理解與分析技巧，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）教師教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師往往采用引導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀、背誦等方式進(jìn)行講解訓(xùn)練，閱讀教學(xué)形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，對于閱讀材料的分析程度不夠，閱讀技巧掌握程度較低，學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的積極性與主動性不足。大多數(shù)教師選取教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀形式單一，內(nèi)容索然無味，無法給學(xué)生帶來新鮮感，學(xué)生自然無法全身心投入閱讀學(xué)習(xí)，不利于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）改變教師教學(xué)思維，提升教師與學(xué)生對于英語閱讀的重視程度

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該及時對自身觀念進(jìn)行更新，逐漸打破應(yīng)試教育思維束縛，提高對英語閱讀教學(xué)的重視程度，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。利用各種教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高閱讀思維能力、閱讀分析能力、閱讀寫作能力，通過英語閱讀學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力綜合發(fā)展，從而幫助學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)自信心，掌握英語閱讀技巧。通過英語小組合作或討論模式進(jìn)行閱讀難點分析與理解，從而幫助學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)得以提升。比如在教學(xué)人教版初中英語九年級全一冊Unit 1“How can we become good learners？”時，對于重點句型“The more you read， the faster you will be.”“It's too hard to understand spoken English.”“Although I could not understand everything the characters said，their body language and the expressions on their faces helped me to get the meaning.”，初中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從中分析提煉重點詞組和句式。

（二）豐富教師閱讀教學(xué)形式，實施多元化教學(xué)

1.立足課本閱讀教學(xué)，豐富課外閱讀形式。對于初中學(xué)生而言，教材中的閱讀材料已經(jīng)無法滿足其閱讀學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)多方面展開閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生對于英語閱讀的興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值。教師應(yīng)該在立足課本閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，增加相關(guān)課外英語閱讀，促使學(xué)生通過不同形式的課外閱讀，尋找與課本相關(guān)的知識點，并進(jìn)行積累與記憶。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語閱讀技巧，并且提高獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，以及小組合作探索能力，增強團隊凝聚力。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不僅能夠提高英語閱讀能力，還能夠?qū)㈤喿x與寫作相結(jié)合，最終提高英語核心素養(yǎng)。比如在進(jìn)行人教版初中英語八年級上冊Unit 8“How do you make a banana milk shake？”和Unit 5“Do you want to watch a game show？”的教學(xué)時，教師可以增加課外閱讀內(nèi)容，如Snow White，引導(dǎo)學(xué)生對其中的知識點“Snow White was born on a cold winter day. She is as white as snow. Her eyes are very big her hair is very long and her voice is sweet.”等進(jìn)行積累與運用。

2.合理處理詞匯，提升學(xué)生閱讀能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生的詞匯量掌握情況要有大致了解，根據(jù)學(xué)生的詞匯量以及英語知識儲備量，為學(xué)生提供不同類型的閱讀材料，幫助學(xué)生通過閱讀提升自身詞匯量，從而提高整體閱讀水平以及相關(guān)分析能力。對于閱讀材料中比較難理解的詞匯，初中英語教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并教授講解，促使學(xué)生能夠更好地對整個閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。比如教學(xué)人教版初中英語九年級全一冊Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are？”時，教師對于重點詞組“past、through、pardon、message、play”等要進(jìn)行重點講解，可以利用不同范例幫助學(xué)生更加直觀地理解，從而提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.開展情景教學(xué)，幫助學(xué)生提高知識吸收能力。初中學(xué)生個性鮮明，對于英語學(xué)科的理解程度與自身興趣程度有很大關(guān)系，學(xué)生是否能夠靜心去學(xué)習(xí)閱讀知識、提高閱讀興趣、掌握閱讀技巧，還要看英語教師的教學(xué)形式是否豐富有趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強學(xué)生對于英語閱讀內(nèi)容情節(jié)的體驗感，從而加深學(xué)生對于這一部分英語閱讀知識的掌握與運用程度，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如在人教版初中英語七年級下冊Unit 12“What did you do last weekend？”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生上周行為進(jìn)行不同場景設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，幫助學(xué)生根據(jù)場景理解并運用相關(guān)句式“What did you do last weekend？ What do you usually do on weekends？”等，提高學(xué)生對于知識的消化吸收能力。

五、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑之一，因此初中英語教師要依據(jù)學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)水平，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中提高閱讀思維能力以及分析理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。同時將閱讀與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史鵬.核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].英語畫刊（高中版），2021（20）：30-31.