怎樣在高中英語讀寫結合教學中探究主題意義

沈麗娜

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確提出，主題意義探究是學生學習語言的重要內容，對學生語篇理解程度、思維發展水平、語言學習成效產生直接影響。讀寫能力是相互支撐的兩個方面。基于主題意義探究的讀寫教學，是圍繞特定主題開展以讀促寫，以寫導讀，讀寫共生的教學活動，體現的是閱讀輸入要素和寫作輸出要素的互相驅動。由此推知，主題意義一方面連接讀寫教學，有利于學生認識世界和自我表達，另一方面，讀寫結合教學過程也是學生構建主題意義，傳遞意義的過程。基于此，文章以人教版高中英語必修- Unit3 Travel journal中reading Jour-ney Down the Mekong為例，分別從情景創設、思辨設問、活動開展、遷移寫作等方面，深入剖析主題意義引領下的讀寫結合教學策略，旨在推進讀寫深度融合，提升學生的讀寫能力，促進學生核心素養的發展。

一、創設情境，引入主題

創設情境是以學生心理特點和生活實際為著力點，為學生提供語言學習的真實環境，進而拉近語言學習與生活的距離，將學生認知與情感活動有效連接，激活學生的原有認知，主動溝聯新舊認知的關聯，對主題進行探究的教學方法。教師可通過視頻播放、設問等方式，吸引學生的注意力，使其身臨其境，激活背景知識，引入主題，誘發其閱讀期望。

片段一：

課堂伊始，教師播放了展示旅游過程的視頻，視頻中真實的情境，瞬間吸引學生的眼球，學生對有趣、奇特的旅行產生了興趣。接著，教師呈現文中的插圖（見圖1），通過提問，引導學生對文中的內容進行預測：（l）What information do you get from the picture？……