小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略

王廣鵬

小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，該階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課改的要求，展現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)不僅影響著學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且影響著學(xué)生的日常生活。當(dāng)前，一些教師未能完全擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅的課堂氛圍。在此情況下，一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率大幅度降低。趣味課堂的構(gòu)建符合新課改的要求，能在一定程度上解決教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)很有幫助。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，以期提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建意義

（一）有利于消除學(xué)生畏懼感

相較于小學(xué)階段的其他課程，數(shù)學(xué)更具學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生都喜歡接觸簡(jiǎn)單、易于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以常常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建趣味課堂具有積極意義，有利于消除學(xué)生的畏懼感。在教學(xué)中，教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，引入有趣的內(nèi)容，能緩解課堂的緊張氛圍、營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生舒緩內(nèi)心壓力。在身心放松的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會(huì)大大提升。

（二）有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革

在教育發(fā)展的新時(shí)期，基礎(chǔ)教育課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生著影響。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)素質(zhì)教育模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師構(gòu)建趣味課堂能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化認(rèn)識(shí)。在趣味課堂下，學(xué)生愿意參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于和教師互動(dòng)，從而能更好地發(fā)揮課堂主體作用。由此一來(lái)，新課改內(nèi)容得以貫徹落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生的年齡尚小，他們的思維方式還沒(méi)有定型。所以，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)構(gòu)建趣味課堂，教師能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的積極性，從而滲透數(shù)學(xué)思維方法。同時(shí)，抽象思維方法與趣味內(nèi)容結(jié)合在一起，降低了學(xué)生的理解難度，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握正確的數(shù)學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維具有積極作用。

（四）有利于教師展現(xiàn)個(gè)人魅力

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格也是個(gè)人魅力的體現(xiàn)。教師選擇幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，能夠給予學(xué)生親切感，有利于和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。對(duì)于幽默的教師，學(xué)生極易產(chǎn)生好感，并且會(huì)主動(dòng)與教師交流。在日常學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己喜歡的教師開始上課時(shí)，學(xué)生會(huì)積極地表現(xiàn)自我，使思維保持活躍狀態(tài)。可見，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著影響。通過(guò)構(gòu)建趣味課堂，教師有利于抓住小學(xué)生的心理特征、展現(xiàn)個(gè)人魅力，能提升數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）課前導(dǎo)入的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

課前導(dǎo)入是教師逐漸引出新知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，都習(xí)慣采用語(yǔ)言導(dǎo)入的方式，常常直接通過(guò)語(yǔ)言告訴學(xué)生本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)課本內(nèi)容的先后順序展開教學(xué)。在這種課前導(dǎo)入模式下，學(xué)生一般不會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而也就不會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）許多學(xué)生缺乏課堂主動(dòng)性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生未能展現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，這與新課改的要求相背離，不利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煹氖谡n模式具有一定的局限性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣自己講解課本上的內(nèi)容，很少組織學(xué)生自主探究，使教學(xué)過(guò)程更加傾向于“填鴨式”教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)教師產(chǎn)生了依賴感，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，首先想的不是自主思考，而是等著教師講解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了惰性。

（三）課堂教學(xué)的形式略顯單一

教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，決定著課堂教學(xué)的整體效果。課堂教學(xué)形式單一的問(wèn)題是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的突出問(wèn)題。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到了各個(gè)層次的教學(xué)中，但是應(yīng)試教育思想給一些教師造成了根深蒂固的影響，使這些教師過(guò)度看重學(xué)生的成績(jī)。在此情況下，這些教師往往不會(huì)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，只會(huì)一成不變地對(duì)學(xué)生講述教材上的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)課堂內(nèi)容的新鮮感。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，一方面其形成并發(fā)展于人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面其在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀表明，許多教師只注重?cái)?shù)學(xué)概念、公式等專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合教學(xué)。在此問(wèn)題的影響下，許多學(xué)生只會(huì)在解答試卷上的題目時(shí)應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，卻不知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到身邊的實(shí)際問(wèn)題中，難以成為應(yīng)用型的人才。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)是教師有目的地創(chuàng)設(shè)各種直觀、具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如圖像、音樂(lè)、故事等，以幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容的教學(xué)方法，目前已經(jīng)越來(lái)越多地被教師應(yīng)用到課堂上，并且取得了非常好的教學(xué)效果。如今，在國(guó)家教育政策、信息技術(shù)水平等的影響下，多媒體、電子白板等設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了課堂，為教師創(chuàng)設(shè)圖像情境、聲音情境等創(chuàng)造了條件，使課堂教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富。在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以聯(lián)系將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過(guò)趣味情境吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心。

比如，在教學(xué)“圓”的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫片的內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備展示動(dòng)畫片中的圓形輪胎、圓形鏡子等物品，創(chuàng)設(shè)趣味圖像情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中物品的相似之處。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出“圓”的概念，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)地學(xué)習(xí)圓心、半徑、直徑等知識(shí)。另外，在講解“圓的性質(zhì)”之前，教師可以創(chuàng)設(shè)“8名同學(xué)套圈”的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這8名同學(xué)以物品為圓心，站成一個(gè)圓形時(shí)，各自到物品之間的距離相等”的一般規(guī)律，由此來(lái)引出“圓的性質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生的空間感。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)“探索活動(dòng)”，讓學(xué)生尋找身邊的圓形物品，觀察哪名同學(xué)能以最快的速度找到最多的圓形物品。

（二）運(yùn)用趣味語(yǔ)言，增進(jìn)師生關(guān)系

師生互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)互動(dòng)過(guò)程能夠及時(shí)了解學(xué)生的聽課情況，掌握課堂動(dòng)態(tài)。當(dāng)前，大多數(shù)教師都是通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，但是設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏互動(dòng)意愿。在互動(dòng)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用幽默性的語(yǔ)言和稱贊性的語(yǔ)言，能夠使學(xué)生獲得成就感、提升自信心。所以，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理和社會(huì)熱點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格和說(shuō)話風(fēng)格，將幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言內(nèi)容應(yīng)用到師生互動(dòng)過(guò)程中。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)聆聽教學(xué)內(nèi)容、參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成果。

比如，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在講解“倍數(shù)”“因數(shù)”定義的基礎(chǔ)上，提出“對(duì)于25×3=75來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是倍數(shù)，誰(shuí)是因數(shù)”的互動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答。待學(xué)生說(shuō)出正確答案之后，教師可以使用“從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望”等夸贊性的語(yǔ)句表?yè)P(yáng)學(xué)生。另外，教師可以列舉類似于“假設(shè)老師今天早上吃了4個(gè)包子，某某同學(xué)吃了2個(gè)包子，請(qǐng)問(wèn)其中隱藏的算式、倍數(shù)、因數(shù)是什么呢”的互動(dòng)問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)于思考、敢于回答。

（三）設(shè)計(jì)趣味游戲，豐富教學(xué)形式

小學(xué)生普遍喜歡做游戲，在做游戲的過(guò)程中，他們的思維往往比較活躍。數(shù)學(xué)課本中的許多知識(shí)都可以通過(guò)游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到趣味教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建趣味課堂時(shí)，可以借助數(shù)學(xué)游戲的力量，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生參與的課堂游戲，將單元知識(shí)融入課堂游戲，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)。這樣有利于落實(shí)新課改的要求，使學(xué)生形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在探究“可能性”的問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”“拋硬幣”“摸球”等趣味數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中理解“可能”“一定”“不可能”的含義。以“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的游戲?yàn)槔處熆梢灾谱饕粋€(gè)圓形的紙質(zhì)轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤劃分為幾等份，并在各個(gè)區(qū)域上寫上“做作業(yè)、看電視、做家務(wù)”等內(nèi)容，然后讓學(xué)生順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)而探究“某某同學(xué)做作業(yè)的可能性”等問(wèn)題。通過(guò)這些游戲活動(dòng)，教師能夠貫徹“寓教于樂(lè)”的理念，學(xué)生則更加樂(lè)意探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

理論與實(shí)踐結(jié)合是課堂教學(xué)的一項(xiàng)原則，符合素質(zhì)教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將目光集中在理論知識(shí)上，很少組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐探究意識(shí)。所以，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合計(jì)算、幾何等知識(shí)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)實(shí)踐難度，教師可以讓學(xué)生以個(gè)人實(shí)踐、合作實(shí)踐等不同方式參與到實(shí)踐活動(dòng)中。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)親自操作體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性、快樂(lè)性。

比如，在教學(xué)“三角形的面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“三角形面積計(jì)算公式”。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“平行四邊形的面積”的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。然后，學(xué)生利用三角板等學(xué)具，使用兩個(gè)相同的“三角形”拼湊出一個(gè)“平行四邊形”，并觀察平行四邊形與三角形的關(guān)系。最后，學(xué)生根據(jù)“平行四邊形的面積公式”，結(jié)合“平行四邊形的底、高分別與三角形的底高相等”的結(jié)論，推導(dǎo)出“三角形面積=底×高÷2”。這樣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

（五）聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題

新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的綜合性，即加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，人們的衣食住行都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，數(shù)學(xué)的存在與應(yīng)用為人們計(jì)數(shù)、分析數(shù)據(jù)等提供了有效的方法。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，以生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景，設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的結(jié)合。通過(guò)這樣的方式，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生觀察探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”的內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系生活，引入蝴蝶形的風(fēng)箏、“喜”字剪紙等生活案例，設(shè)計(jì)“這些物品在形狀方面有什么共同之處嗎？”等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生感興趣的生活事物滲透“軸對(duì)稱圖形的概念”等知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。又如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將“班內(nèi)學(xué)生的體育愛好”作為探究主題，收集班內(nèi)喜歡籃球、羽毛球、輪滑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制成一個(gè)表格，設(shè)計(jì)“最受同學(xué)們喜歡的體育項(xiàng)目是什么”等問(wèn)題，然后讓學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)展開分析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（六）滲透數(shù)學(xué)故事，拓展教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)史的重要組成部分，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用。小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，往往會(huì)被有趣的故事吸引。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，教師不僅能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，還能實(shí)現(xiàn)拓展延伸。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡段，選擇合適的數(shù)學(xué)故事，結(jié)合故事講解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在滲透故事時(shí)，教師同樣可以采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)言教學(xué)、情境表演等。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，教師可以直接講述故事內(nèi)容，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)故事。通過(guò)情境表演，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生扮演故事角色，引導(dǎo)學(xué)生演繹故事情節(jié)。在演繹故事的過(guò)程中，學(xué)生既能感受到快樂(lè)，又能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

比如，在教學(xué)“千克、克、噸”的知識(shí)時(shí)，教師可以滲透“曹沖稱象”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考“稱量巨大物體重量的方法”，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維。首先，教師可以使用多媒體播放“曹沖稱象”的動(dòng)畫視頻，講述故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以組織學(xué)生開展故事表演活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生制作“大象”“船”等道具，讓學(xué)生分別扮演“曹沖”“大臣”等角色并完整地演繹故事。在進(jìn)行趣味表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)Α扒Э恕薄翱恕薄皣崱钡母拍町a(chǎn)生更為深入的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在新課改不斷推進(jìn)的教育發(fā)展新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，明確教育發(fā)展的方向和學(xué)生的實(shí)際需求，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性等教育任務(wù)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建屬于學(xué)生的趣味課堂。在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)案例，完成好教學(xué)任務(wù)與教研任務(wù)。

（劉蕓）