督導并重 推進學校特色發(fā)展

本刊編輯部

督導并重，是推進基礎教育評價制度改革的重要基石，也是確保基礎教育實現(xiàn)特色、高質(zhì)量發(fā)展的關鍵舉措。傳統(tǒng)教育督導偏重質(zhì)量督查，忽略教學引導，尤其未能將學校特色發(fā)展與督導機制有機融合，影響了教育督導實際效能的有效發(fā)揮以及專業(yè)權(quán)威的打造。在推進學校特色發(fā)展進程中，要注重發(fā)揮監(jiān)督、引導的制度優(yōu)勢，通過充分凝聚育人共識，構(gòu)建具有共同教育理想追求的協(xié)作體系，使督導機制更好地發(fā)揮自身效能，助力學校特色、高質(zhì)量發(fā)展。堅持督導并重，推進學校特色發(fā)展，對全面創(chuàng)新基礎教育體系，具有重要的現(xiàn)實意義，集中體現(xiàn)在：

其一，督導并重，為學校指明了特色發(fā)展的新方向。監(jiān)督、指導是基礎教育發(fā)展的重要前提，也是深化教學管理、創(chuàng)新育人理念的積極嘗試。在推進學校特色發(fā)展進程中，通過采用督導結(jié)合、督導并重的發(fā)展理念，以協(xié)作、包容的理念，著力解決基礎教育的潛在問題，密切關注學校的特色發(fā)展走向，促進學校愿景與基礎教育改革實現(xiàn)深度、有機融合。

其二，督導并重，為深化育人體系提供了新支撐。督導并重理念，改變了傳統(tǒng)、單一的督查評價方式，在督導并重視角指引下，通過將績效評價與學生成長、教師發(fā)展相融合，突出特色辦學、科學辦學的基本理念，梳理、整理特色課程體系，進而從育人體系的實際需求出發(fā)，從具體育人實踐要求著手，幫助學校構(gòu)建有特色的課程文化。

其三，督導并重，為創(chuàng)新教學模式提供了新范式。督導并重回歸了教學評價的本質(zhì)，通過改善教育評價方式，完善評價指標，重新審視全面育人、教學監(jiān)督與指導之間的關系，充分優(yōu)化教學體系，為學校制定特色發(fā)展戰(zhàn)略提供了決策依據(jù)。通過圍繞教學改進需求，遵循督導并重的育人邏輯，匯聚共同價值期望，制定統(tǒng)一、可操作的教學評價體系，為推動學校特色發(fā)展提供有力支持。

個性育人環(huán)境下，為推進學校特色發(fā)展，需要以科學、完善的教學評價機制為基礎，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標，設置多元化的人才評價機制，充分集聚育人共識，切實發(fā)揮教育督導的評價作用，積極調(diào)動師生參與教學督導評估的積極性、主動性，最終形成助力教育發(fā)展的督導機制。以督導并重理念為指引，推進學校特色發(fā)展時，應注重做到：

首先，要注重建設強有力的督導隊伍，充分履行督導職責。要細化教育督學的選聘程序，通過明確督學的職責及任務，完善督學培訓機制，全面提升督學的業(yè)務能力與督導水平。要在“督學全覆蓋”理念指引下，構(gòu)建權(quán)責清晰、協(xié)同性強的教育督導機制，通過細化督學考核體系，明確督導任務，推動督學工作全面、規(guī)范實施。

其次，要注重規(guī)范督導程序，匯聚督導合力。通過明確督導工作的要點、重點，積極樹立督導權(quán)威，并將督導事項與學校管理有機融合、將督導工作與家校社全面協(xié)同有機融合，進一步增強督導工作實效。要深化督導分工協(xié)作，重點圍繞家長、社會關注的熱點問題，通過采取隨機督導、要點督導等方式，全面集聚督導合力。

最后，要注重采用督導并重的方式，增強督導實效。要根據(jù)督導工作要點、督查細則，深入學校開展常態(tài)化監(jiān)督，通過對督導發(fā)現(xiàn)的問題進行詳細匯總，并制定相應的整改措施及建議，充分保障基礎教育質(zhì)量。要注重引導基礎教育特色發(fā)展，通過對基礎教育的特色發(fā)展狀況進行專項督導，建立完整的基礎教育質(zhì)量監(jiān)測、反饋機制，嚴格把控基礎教育的課堂質(zhì)量，完善學校管理決策方案，實現(xiàn)辦學質(zhì)量與督導機制的有機融合。

以督導并重為指引，積極推進特色辦學工作，是以“辦教育”理念為指引，彰顯特色辦學理念的重要實踐，也是突出個性育人理念，明確基礎教育發(fā)展方向的有益嘗試。在新的辦學環(huán)境下，要充分發(fā)揮督導并重的育人優(yōu)勢，通過消除分數(shù)焦慮、成績焦慮意識，充分考慮學生的多元培養(yǎng)訴求，構(gòu)建特色、人性化辦學體系，全面助力基礎教育實現(xiàn)健康、有序的發(fā)展。

（劉蕓）