體教融合背景下有效開展幼兒趣味籃球運動的策略

王毅　覃云飛

【摘要】本文分析在體教融合背景下開展幼兒趣味籃球運動的意義是為了滿足幼兒成長需求、鍛煉幼兒協調能力、培養幼兒優良意識，論述開展幼兒趣味籃球運動的組織策略，即制定合理的運動目標、創建趣味運動情境、開展多樣化的趣味籃球運動形式、根據幼兒的實際開展趣味籃球運動。

【關鍵詞】體教融合 幼兒趣味籃球 體育鍛煉習慣

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0161-04

體育活動在幼兒成長過程中占據了重要的位置，在當前強調幼兒素質教育的背景下，需要根據體教融合政策，在幼兒日常活動中引入體育活動項目，以促進幼兒身體健康，激發幼兒的運動興趣，從小培養幼兒的體育鍛煉習慣，使幼兒從小學習和掌握基礎的運動技能與常識，并逐漸成長為符合體育產業發展的后備人才。籃球運動是一項非常適合幼兒的體育項目，通過籃球運動可以培養幼兒的組織性與紀律性以及頑強果斷的優良品質。基于幼兒身心發展特點，在開展幼兒籃球運動中應充分融入趣味性元素，以提升幼兒參與興趣，促進幼兒的身心發展。

體教融合是教育與體育的結合，是當前教育體制改革背景下強化學校體育工作、推動素質教育、促進青少年身體健康、培養優秀體育后備人才的重要舉措。體教融合作為一項整合體育與教育資源而實施的重要人才培養戰略規劃，體現了體育事業的最終發展目標，圍繞新世紀素質教育開展的內在要求，強調將體育產業與教育的融合發展。其提出體育需從小抓起的教育理念，符合我國素質教育的政策要求。當前我國多個區域圍繞幼兒健康成長，制訂了體教融合方案。比如，成都市體育局和教育局聯合印發的《成都市深化體教融合促進青少年健康發展的實施意見》，要求探索幼兒體育鍛煉課程體系，建立幼兒體質監測數據庫;貴州省體育產業發展有限公司與貴陽幼兒師范高等專科學校簽訂戰略合作協議，雙方將充分發揮各自資源優勢，在體教融合方面開展多維度、多層級、多角度的合作，實現優質體育資源與教育資源融通共享，形成政校企深度融合發展新局面，以加快幼兒學前教育和體育教育的建設步伐。這表明基于體教融合的幼兒體育運動體系建設正在不斷成熟，新的形勢也要求體育工作者針對幼兒的身心特征與個體化差異，合理組織開展幼兒體育教學，合理運用體育中的趣味性元素，以促進幼兒身心素質提升，為培養優秀體育人才打下堅實的基礎。

一、體教融合背景下開展幼兒趣味籃球運動的意義

體教融合是加快體育產業發展，提升幼兒身體素質的重要政策，國家體育總局制定的《學齡前兒童（3—6歲）運動指南》明確指出，學齡前兒童的運動應以愉快的游戲為主要形式，同時在保證活動時間和活動強度的前提下，兼顧該階段快速發展的多種身體素質。當前我國幼兒接觸電子產品的機會較多，很多幼兒每天都會花大量時間在電子游戲和短視頻上，家長也缺乏對幼兒運動的重視，很多幼兒身體處于亞健康狀態。因此，在幼兒教育中積極引入趣味籃球運動具有重要意義。

（一）滿足幼兒成長需求

幼兒籃球運動包括跑、跳、拍、投等多種鍛煉運動形式，能夠增強幼兒體魄，使幼兒集中注意力，不斷提升體育素養，并從小培養集體榮譽感與團隊協作精神。但是常規的籃球運動在訓練過程中比較枯燥，且需要長期大量的訓練，不符合幼兒的身體運動素質與運動興趣。因此教師可以在常規的籃球運動形式上進行創新，引進趣味籃球運動形式，以契合幼兒活潑好動、接受新鮮事物能力強的特點，使其在成長過程中能夠長時間對趣味籃球運動保持新鮮感與積極性。筆者實踐發現，在籃球運動中加入游戲與音樂動作等，可以使幼兒感受到多樣化樂趣，不斷激發幼兒的興趣。

（二）鍛煉幼兒身體協調能力

籃球運動是在美式橄欖球、英式橄欖球、足球等項目的基礎上演變發明而來的，在同場競技運動中屬于命中類與體能類項目。在開展趣味籃球運動項目的過程中，可以多樣化籃球運動形式來提升運動趣味性，并保留常規籃球運動中的各項動作技能，比如運球、投籃、對抗等運動特色。幼兒在籃球運動中需要不斷觀察周邊環境情況，用手控制好球，依靠全身其他運動器官的相互協調來完成籃球運動目標。在這個過程中，需要大腦、眼睛、手、腿等多種器官相互配合。長期的趣味籃球訓練可以幫助幼兒鍛煉身體協調能力，提升手部力量，幫助幼兒控制肢體，提高運動精準程度。

（三）培養幼兒優良意識

籃球運動屬于集體項目，有利于培養運動者的組織性、紀律性。基于幼兒身心發展規律所開發形成的趣味籃球，同樣保持了常規籃球運動的團隊協作特征。趣味籃球的開展往往需要將幼兒分為若干小組，制定籃球游戲規則，讓小隊員通過競爭取得勝利。在此過程中，幼兒需要加強與隊友配合，不斷提升所在小組的游戲運動成功率。在與隊友的長期運動合作中，可以培養幼兒的集體意識與競爭意識。此外，為了獲得趣味籃球運動勝利，幼兒要在運動過程中展現出的適當身體對抗與策略競爭，也可以有效提升幼兒的抗挫折能力，培養其勇敢頑強、不輕言放棄的拼搏精神。

二、體教融合背景下幼兒趣味籃球運動的有效組織策略

（一）制訂合理的運動目標

合理的運動目標是開展幼兒趣味籃球運動的導引。教師要深入了解幼兒身心特征與身體素質，根據幼兒的運動技能掌握情況，制訂符合幼兒實際運動能力的合理的運動目標，以確保運動效能。趣味籃球運動目標以適宜為主，難度適中。如果運動目標過低，幼兒不需要經過相應的努力與學習就能達成，那么就難以達到運動鍛煉的實際目的;相反，如果運動目標過高，跟幼兒身體素養與運動技能掌握情況不匹配，那么幼兒將很難完成趣味籃球運動目標。高難度的目標難以激發幼兒運動興趣，幼兒在無法完成運動目標的情況下，其運動信心將受到打擊，不利于正常開展后續籃球運動。幼兒大都在3到6歲的年齡階段，具有很強的好奇心和強烈的學習和運動欲望，但是耐心不足，不能保持比較長時間的學習和運動興趣，因此制訂的運動目標要適切，每一個運動的時間不能太長。比如，趣味投籃比賽，將幼兒分為若干小組，讓小組成員輪流投籃。第一階段的目標是，率先完成10個投籃的隊伍獲得勝利。這樣的投籃目標難度適中，能滿足幼兒初次接觸籃球的好奇心，也適合幼兒好玩的天性。當幼兒完成第一階段目標之后，適當提高目標，以命中率作為取勝的標準，刺激幼兒的投籃興趣，進一步培養籃球運動興趣。這樣把趣味籃球的運動目標進行細化，使每一個學習和運動階段的目標都較好地銜接起來，形成一個目標鏈，引導幼兒學習和運動，使之逐步掌握基本的籃球運動技能，提升身體素質。

（二）創建趣味運動情境

創建趣味運動情境是激發幼兒參與興趣，引導幼兒開展運動的基礎。在組織開展趣味籃球運動之前，教師要根據籃球特性進行個性化的場地布置與籃球運動宣傳，使幼兒對籃球運動產生濃厚的興趣。幼兒對新鮮事物的接受程度較高，如果教師能積極引導，那么即可激發幼兒參與興趣。但需要注意的是，趣味情境的創設應盡量與籃球運動目標保持一致。目的是在提高幼兒興趣的同時，使其參加運動，并達到運動目標。情境的創設主要體現在設施設備與文化宣傳兩個方面，在設施設備方面，以滿足幼兒運動需要為主，設置適合不同年齡段幼兒參與的籃球運動環境，包括籃球運動場地、籃球架、籃球等。比如，可以根據幼兒身高靈活調整籃球架高度，購買體積較小、重量較輕的籃球;將籃球運動場地設置成不同形狀，或者在籃球場地中印上或畫上卡通圖案，激發幼兒參與興趣，滿足幼兒的個性需求，打破常規籃球運動中單一枯燥的訓練模式。在籃球文化宣傳方面，主要以提升幼兒參與興趣，幫助幼兒了解基礎籃球運動知識為主，可以設置相應的籃球走廊文化。在走廊上貼籃球海報，懸掛各種籃球模型，使整個走廊展現豐富的籃球文化，使其充滿運動氣息;或者在班級后面的黑板上布置籃球運動背景，張貼幼兒在籃球運動中的精彩瞬間照片，介紹一些關于籃球的趣味科普知識等。營造趣味籃球文化氛圍，引導幼兒接受籃球文化的熏陶，潛移默化地培養幼兒籃球運動興趣。

（三）開展多樣化的趣味籃球運動形式

《學齡前兒童（3—6歲）運動指南》中強調了運動多樣性，也就是說，幼兒運動不僅要有低強度活動，而且要有中等及以上強度的活動，低中高難度相結合。運動形式要多樣化，以對應不同運動難度的要求。教師要充分調動幼兒的參與積極性，開展形式多樣的趣味籃球運動，以滿足幼兒成長中各種身體素質要求。一般來說，幼兒的注意力容易受干擾而分散，教師可以利用不同的籃球運動形式，增加籃球的趣味性，把幼兒的注意力集中起來，在趣味籃球運動中培養幼兒的專注力。因此教師要遵循趣味性與技能性為一體的運動形式開展原則，以游戲化籃球運動模式為主，制定多樣化的趣味籃球運動形式，通過運動形式的變化來引導幼兒學習和掌握籃球運動技能。下面簡單列舉幾種具有代表性的趣味籃球運動形式。

1.開展情景式籃球游戲。構建相應的游戲場景，以角色扮演的方式開展趣味籃球運動，引導幼兒在游戲中掌握相應的籃球運動技能，激發幼兒對籃球運動的興趣。比如，在籃球運球訓練中，引入“螞蟻搬家”游戲，讓幼兒扮演“螞蟻”的角色，把籃球當作“螞蟻搬家”中的食物，讓幼兒以運球的方式，將籃球送到指定地點。在運球路徑上放置較多障礙物，且把運球場設置為S形，先完成搬家的小組獲得勝利。游戲規則為：（1）幼兒運球動作應規范標準，禁止抱著籃球跑等現象的出現。其間如果由于運球不到位導致籃球失手彈飛，應走到失誤的位置重新開始運球。（2）每個小組有特定的運動賽道，不得越出賽道，也不得以其他方式干擾其他小組成員，違反規定的需要從頭開始運球。（3）各小組運球賽道上放置水瓶等障礙物，用來代替螞蟻搬家過程中路上的“水坑”。幼兒在運球當中需繞過“水坑”。如果不小心將籃球碰到障礙物，則代表“食物”落到“水坑”中，必須回家重新搬運食物，從頭開始運球。這樣一個生動有趣的游戲情境，可以使單一枯燥的籃球運動形式變得豐富多彩，極大地提高幼兒的參與興趣，并使其在游戲中掌握運球技能，提升身體素質。教師也可以在運球游戲中加入音樂，以節奏明快的音樂營造激烈競爭的比賽氛圍，制造緊張的比賽氣氛，讓幼兒逐步適應緊張的環境，在緊張的環境中提高運球速度，提高幼兒的運動適應性和運動速度。

2.引導探索游戲規則。趣味籃球的運動形式是多種多樣的，教師可以打破傳統的游戲規則和游戲方式，在幼兒認知的范圍內啟發幼兒探索趣味籃球的游戲規則，以提高幼兒的參與意識，增強幼兒的成就感。在教師的引導下，與幼兒一起“探索”籃球游戲方式。把游戲與籃球運動結合起來，師生共同制定游戲規則。吸引幼兒參與到籃球游戲中，讓幼兒在自己制定的規則下完成游戲。幼兒的想法有時比較獨特，有其與大人不一樣的思維邏輯。他們制定的游戲規則往往更適合他們的身體情況和自身的運動需求，更具有豐富的想象力和創造力，由此能夠想象出與眾不同的新穎的趣味籃球運動形式。教師如果能正確引導，那么就能獲得更多的靈感，增加籃球游戲的豐富性，提升幼兒的整體參與感。比如，籃球運動中最基礎的是拍球動作練習，為避免單一機械式的拍球訓練，教師講解了拍球基本技巧并進行了預熱式的練習后，可以引入更多形式的拍球游戲。例如雙人交叉拍球、雙手交叉拍球、拍球傳球、坐地拍球等。然后引導幼兒針對這幾種形式共同制定拍球游戲運動規則，使拍球動作更加符合幼兒的拍打習慣，把幼兒的興趣愛好激發出來，更好地把他們制定的游戲規則與拍球規范要求結合起來，從而讓幼兒在游戲中學習拍球動作，規范地掌握拍球技巧，訓練幼兒的拍球能力。讓幼兒按照他們自己制定的規則開展多樣化的趣味籃球運動，這樣他們就能以極大的熱情參與到籃球運動中，集中運動注意力，高效掌握籃球技巧，實現趣味性與技巧性的統一。

3.開展親子趣味籃球運動。親子趣味籃球運動指的是要求幼兒家長與幼兒共同完成籃球運動目標。這樣的籃球運動方式不僅可以更好地幫助幼兒掌握籃球技巧，而且增進了幼兒與家長之間的交流互動，使家長了解促進幼兒身體素質提升的方法和原則，有效開展體育運動，鍛煉身體。比如，親子互動傳球運動，讓每個幼兒與家長組成一個小組，采取互動傳球的方式，將籃球傳至籃筐下，然后由家長輔助幼兒將籃球投入籃筐中，時間短的小組獲得勝利。采取晉級游戲模式，用時排在前16名的小組晉級，然后16進8，8進4，4進2，最后兩個小組進行決賽，產生冠亞軍。需要注意的是，因為是由家長帶領幼兒參與，所以相應的趣味籃球規則難度要適當提高，以確保籃球運動規則既能滿足幼兒鍛煉的需要，又能實現良好的親子互動目的。在開展趣味籃球運動的過程中，教師可用手機或者相機拍攝幼兒的精彩瞬間，并發到家長群，或分別發給各個家長，以增加幼兒的熱情和興趣。

（四）根據幼兒的實際開展趣味籃球運動

幼兒的知識接受能力與學習能力較低，他們的學習以直接經驗為基礎，可通過日常游戲活動掌握相應的運動技巧。因此在開展趣味籃球運動的過程中，需要遵循幼兒身心發展規律，面對較為復雜且抽象的籃球技巧，教師要從幼兒的角度分析，用形象化的語言和動作講解和示范運動技能要點。比如，開展以籃球防守為主題的活動，為了引導幼兒學習防守技巧，教師可以把防守動作形象概括為“螃蟹走路”，螃蟹的一只鉗子用來防守，一只鉗子用來運球，引導幼兒以橫向走路的姿態正確掌握籃球防守姿勢。這樣形象的比喻，幼兒能夠很快領悟防守動作要領，學習相對標準的防守姿勢，較好地掌握運動技能，提升參與興趣，保證后續趣味籃球活動正常開展。在平時的訓練中，教師要充分理解并注意幼兒的個體化差異，根據幼兒自身的學習能力、運動技能掌握能力、身體素質等實際條件，采取不同的形式和方法，分層開展;要注意循序漸進，引導幼兒在原有運動技術水平的基礎上向更高程度發展，使每個幼兒都能體會到趣味籃球運動的樂趣，增強幼兒的籃球興趣。《學齡前兒童（3—6歲）運動指南》對幼兒運動提出具體的時間參考：“全天內各種類型的身體活動時間應累計達到180分鐘以上。其中，中等及以上強度的身體活動累計不少于60分鐘。”因此，趣味籃球運動也可參照這個要求，適當安排幼兒一定的運動和練習時間，并交叉開展不同的項目。比如，上午開展運球活動，下午開展投籃活動;或者，大班開展投籃活動，中班開展運球活動;等等。把趣味籃球運動融入這180分鐘的活動中，以分項目的形式開展活動。既讓幼兒得到適當的鍛煉，又不能讓他們產生厭煩的情緒，以使幼兒保持比較濃厚的興趣。

總的來說，基于體教融合背景，開展幼兒趣味籃球運動可促進幼兒成長，能夠有效提升幼兒身體素質，培養優良品質，增強運動技能掌握能力。但在開展趣味籃球運動的過程中，教師要根據幼兒的身心情況與成長規律，以游戲為主要形式，逐步激發幼兒的參與熱情，培養他們的籃球興趣，用籃球文化浸潤他們的心靈，為培育優秀后備人才做準備。

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注：本文系2019年度廣西職業教育教學改革研究項目（GXZZJB2019B112）的研究成果。

作者簡介：王毅（1980— ），廣西貴港人，本科，講師，現就職于廣西體育高等專科學校體育與教育學院，研究方向為體育教學與訓練;覃云飛（1982— ），通訊作者，廣西來賓人，碩士研究生，副教授，現就職于廣西體育高等專科學校體育與教育學院，研究方向為體育教育訓練學。

（責編 盧建龍）