立足主題語境，開展讀后續寫活動

陳品佳

讀后續寫題要求學生在閱讀一篇350詞左右的記敘文之后，精準理解和認真揣摩文章情節主線，仔細提取記敘文核心要素，并根據2個提示句子進行兩段各80字左右的續寫，最后給故事編撰一個合情合理的結尾，或是回扣原文，進行主題升華。這一題型要求考生所寫文章“與所給短文在內容、邏輯、情感和語言等方面保持協同，其實質是完整表達文章主題的過程，從主題的引入、呈現，到主題的鋪陳、深化，再到主題的復現、強化。”

然而學生恰恰就是對于主題的各個層面，各個維度都不甚了解，由于理解不到位，導致寫作時問題層出不窮，比如第一個層次：情節設計不符合原文的走向，抓不準文章主要人物和次要人物，人物的性格捕捉不到位，人物的情緒遞進不明顯，沒有過渡，只是非常生硬的生搬硬套。第二個層次：語言運用不符合原文的風格。第三個深層次的理解抓不住原文想要表達的情感態度、主題意義和價值走向。既然問題所在非常清晰，那么就要找到一個準繩來一一擊破。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱“2017版課標”）指出“主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。”“主題語境不僅規約著語言知識和文化知識的學習范圍，而且為語言學習提供意義語境，并有機滲透情感、態度和價值觀。英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務。”它“直接影響學生的思維發展水平和語言學習成效。”主題語境包括人與自我、人與社會和人與自然。……