怎樣引導學生進行深度學習

徐仁

一、深度學習的涵義及深度閱讀的原則

深度學習是學習者根據自己的學習興趣和需求，在理解的基礎上主動地、批判性地學習新思想和知識，運用多樣化的學習策略來深度加工知識信息，建立多學科知識、多渠道信息、新舊知識信息等之間的聯系，建構個人知識體系并有效遷移應用到真實情景中來解決復雜問題的學習。深度學習的提出為解決英語教學碎片化、表層化和標簽化問題提供了新的視角，有利于落實英語學科核心素養，轉變教師理念與教學方式、推動課程改革向縱深發展。從教師角度來說，深度閱讀是讓學生持續閱讀文本、理解文本、自我建構知識，在發展學生語言能力的同時，培養學生創新思維能力。從學生角度來說，深度閱讀是讀者細讀文本內容，關注課文所傳遞的信息和思想，與作者及自我展開多重對話，獲得知識和精神的滋養。

深度閱讀是建立在建構主義理論、知識遷移理論以及深度學習理論基礎之上的。在引導學生進行深度閱讀時，教師需遵循以下原則：第一要準確把握學情、合理制定目標;第二要重視創設一種學生能積極參與，主動學習的真實情境;第三要精心設計學習活動，通過合作交流，探究質疑等方式解決問題，建構語言知識，發展語言技能，培養學生的高階思維能力;第四要充分發揮語篇傳遞意義的功能，指導學生深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文本特征和語言特點及其與主題意義的關聯，引導學生通過參與活動、解決問題等過程進行自我建構，合作探究、交流展示、內化生成和遷移創新，發揮學科育人的作用，培養學生的英語學科核心素養?！?br>