巧用方法，引導學生把握《屈原列傳》中的兩組關系

郭紅艷

《屈原列傳》是司馬遷創作的人物傳記，記錄了楚國的愛國詩人屈原的生平，為后人研究屈原提供了非常重要的資料。在高中語文教學中，教師要引導學生關注《屈原列傳》中的兩組關系，幫助他們更好地吸收其中的知識和文化，提高學習文言文的效率。本文將簡要探討一下教師可采取哪些方法引導學生把握《屈原列傳》中的兩組關系。

一、補充相關資料，引導學生把握文與史的關系

歷史是一面鏡子。因此，人們常說學史能夠鑒古知今，使人明智。其實，我們可以將文學看成這面鏡子的另一面。文學和歷史一起記錄了時光的流轉和變化，是密不可分的。在語文教學中，我們可以將二者聯系起來，幫助學生更好地品讀文學作品。

《屈原列傳》選自司馬遷的紀傳體史書《史記》。《史記》在文學和歷史方面都有著很高的研究價值。因此，教師在引導學生閱讀《屈原列傳》的時候可以補充一些與之相關的資料，幫助他們更好地把握文和史的關系，以開闊其眼界。

人物傳記大都以介紹人物的生平事跡為主。作者會在傳記中介紹傳主的名、字、籍貫、性格品性、主要事跡、成就等。《屈原列傳》也是如此。所以，在開始教學之前，教師可以展示與之相關的歷史資料：

約周慎靚王四年（前317年），屈原擔任楚懷王左徒，從事變法改革，制訂并出臺各種法令。在接下來的數年中，屈原繼續深入推進變法改革，與舊貴族和一切頑固勢力進行斗爭。楚之形勢大變，舊貴族面臨著覆滅的命運。……