優化英語聽力教學的幾種方法

施碧珺

聽、說、讀、寫是英語教學的四項基本技能。在高中英語教學中，教師除了重視讀寫教學之外，還要重點培養學生聽的能力。文章將結合教學實例，從聽前、聽中、聽后三個方面探討如何有效地優化聽力教學，以便能提高學生的聽力水平。

一、“聽前”創設情境

在聽力教學的導人階段，要想激發學生聽的興趣，教師可以為學生創設相應的教學情境，營造出良好的聽力氛圍，調動學生聽力學習的內在動機。這樣學生在聽的過程中才能集中注意力，迅速融人材料背景中，提高聽力學習的效率。

比如在聽高中英語（譯林版）必修三Unit 4 Scien-tists who changed the world中的Reading部分“Chinesescientist wins 2015 Nobel Prize”之前，由于文章內容主要介紹了首次獲得諾貝爾醫學獎的中國女科學家屠呦呦的主要事跡，包括其研制青蒿素的過程以及青蒿素對整個醫學界的重大影響。而不少學生對于屠呦呦這個人物還是比較陌生的，所以在聽之前，教師可以借助多媒體課件為學生播放屠呦呦領獎的視頻以及其研制青蒿素的過程，尤其是研制過程中所遇到的困難，讓學生對屠呦呦這一人物認識得更加全面。通過創設情境，對聽力材料理解的難度大大降低，學生能夠結合視頻內容去理解語篇。

二、“聽中”傳授技巧

在聽力教學的過程中，教師要教授學生聽力技巧。很多學生之所以聽力水平不高，大多是由于沒有掌握相應的技巧。實際上聽力的技巧多種多樣，比如如何把握關鍵詞、如何應對聽不懂的內容以及如何篩選出正確選項等。……