開展整本書閱讀教學的兩種措施

沈丹

作為語文教師，我們要注意引導學生閱讀整本書。開展整本書閱讀教學，不僅可以幫助學生提升閱讀能力，而且可以有效地提升其文學素養。那么，作為學生學習過程中的引導者，我們該如何引導他們閱讀整本書呢？接下來，筆者就以《紅樓夢》的教學為例，談談開展整本書閱讀教學的兩種策略。

一、引導學生關注整本書中重復出現的細節，將其作為重點進行閱讀

《紅樓夢》中有許多的人物形象。在閱讀的過程中，我們不難發現，一些人物的動作、語言等反復出現在書中。這些重復出現的細節并不是多余的。那么，作者到底有何用意呢？在教學中，我們可以引導學生重點關注這些重復出現的細節。

比如，在《紅樓夢》的第二十回中，黛玉笑道：“偏是咬舌子愛說話，連個‘二哥哥也叫不出來，只是‘愛哥哥‘愛哥哥的。回來趕圍棋兒，又該你鬧‘幺愛三四五了。”在閱讀整本書的過程中，學生會發現“愛哥哥”是獨屬于史湘云的稱呼。“愛哥哥”在正本小說中反復出現，難道作者只是為了突出史湘云是“咬舌子”嗎？在探討的過程中，我們可以提示學生結合人物的出身、性格等來進行分析。史湘云是四大家族之一的史家的千金。父母在她還是襁褓中的嬰兒時就已經亡故。她是由叔叔嬸嬸養育長大的。她性格爽朗，愛說愛笑，是一位非常率真的女子。在《紅樓夢》的“女子群像”中，她明顯是特別的一個。書中的女子個個容貌出眾、鐘靈毓秀、清秀文雅，史湘云卻自帶一點“小毛病”。……