辦“活躍而負責任”的教育

曹慧　金菊

在“雙減”背景下，如何進一步推動學校發展，更好地貫徹“十四五”規劃對于教育高質量發展的要求？江蘇省常州外國語學校經過認真思考與實踐探索，找到了自己的關鍵詞——辦“活躍而負責任”的教育。

一、“活躍而負責任”的內涵與外延

“活躍”，意味著態度上樂觀陽光，樂于接納新事物、新理念，行動上勤勉積極，主動探索創新。常州外國語學校校訓中“求是創新”就體現了這樣的探索精神、創新意識。“負責任”，意味著能意識到自己應盡的義務，勇于承擔，并盡其所能地完成自己的任務，校訓中“志存高遠”就體現了以天下為己任的家國情懷、責任擔當。

培養“活躍而負責任”的學生群體。學校的育人目標是培養“未來世界活躍而負責任的公民”，學生成長準則是“做最好的自己，能有益于他人”。適切多元的學科課程和活動課程體系，“五育并舉”，體現了立德樹人導向，促進學生全面發展。打造“活躍而負責任”的教師群體。通過構建科學的教師研修成長體系、評價體系，提升教師專業成長的主動性、自覺性。通過加強師德師風建設，提升教師“為黨育人，為國育才”的使命擔當意識。鼓勵教師廣泛參與教育科研和社區活動，為常州教育和社會發展做出自己的貢獻。辦“活躍而負責任”的學校。以項目為驅動，積極全面地推動學校主動發展，不斷追求突破創新，不斷提升辦學格局，激發學校的辦學活力與內生動力。成立常州外國語學校教育集團，以優質教育資源引領輻射周邊學校發展，體現社會責任擔當。

二、“活躍而負責任”的德育文化

學校依托“指向立己達人的體驗式德育”品格提升工程，打造參與交互的文化場域，構建指向品格提升的序列活動課程，優化圍繞體驗的評價體系。喚醒學生的內在自覺，激發青少年的奮斗力量;加強理想信念教育，育新時代愛國者;浸潤勞動實踐教育，育新時代勞動者;創新公民體驗教育，育新時代好公民;重視心理健康教育，育新時代陽光人;開拓體育藝術教育，育新時代優雅人。

體驗式德育是指創設有意義的活動情境，幫助學生形成理性的情感素質、完善的思想認知和獨立的價值判斷。通過開展體驗式德育實踐，明理、激情、導行，使學生經歷“能參與、重體驗、有感悟”的認知過程。圍繞“活躍而負責任”的培養目標，結合“立己達人”的學生品格特質，學校根據學生成長的不同生活場景，梳理提煉出“基于生活場景的德育活動課程序列”。同時，根據育人目標達成與活動本身特點，設置選修與必修兩種修習方式，以滿足多樣化的學生需求。優化指向“做最好的自己，能有益于他人”的評價標準，將學生多方面的體驗和表現作為評價維度，構建活動課程體驗評價體系。

三、“活躍而負責任”的教學文化

1.探索“活躍而負責任”的“發現課堂”。

在“雙減”背景下，“減負”必須增效，而加強課堂教學研究是根本。2019年末，學校啟動“品質課堂”教學改革項目。以“自由與自主”“整合與融合”“情境與體驗”“深度與生長”為核心訴求，推進課堂變革，讓課堂成為師生共同發現學習的意義的地方，構建“發現課堂”。“發現課堂”指向“活躍而負責任”的學與教，是學習潛能被發現和激發的課堂，是學習意義被發掘和彰顯的課堂。常州外國語學校的課堂教學基于學生當下，發現學生并引導他們自我發現，認識自我，發展自我;學生始終充滿好奇，探索未知，主動實現有意義的知識建構;教師尊重差異，發掘學生個體潛能，發展學生學科核心素養和關鍵能力。發現學生的過程，也是激發教師自我發現和發展的過程，引發教師的專業認同，進而幫助他們實現身份認同，感受到作為教師的職業歸屬感和幸福感。

2.作業設計貼合學情，建立健全作業監管機制。

作業作為學校教學活動的重要環節，是學生獲取知識、發展能力、提升素養的重要方式。在“雙減”背景下，常州外國語學校在作業設計上，發揮教研優勢，精心設計校本作業，杜絕拿來主義，堅持合作教研下的智慧共享、步調一致，提高備課組作業設計的針對性和有效性;作業設計體現個性化，從課堂學習實際出發，設計有梯度的作業，布置分層作業、彈性作業和個性化作業;作業設計增加趣味性，聯系學生生活實際，設計富有創造性、生活化的學科作業，提升學生完成課后作業的主動性和積極性。學校建立作業負擔監測管理機制，從作業布置、作業質量審核、學生睡眠時間管理、階段性作業負擔反饋4個維度，確保“雙減”背景下作業的“減負提質”。備課組長提前一周，會同組內教師設計下一周與教學內容匹配、有梯度、適切的作業內容，并預估完成每科作業需要的時間，向級部進行報備，級部匯總后交由課程與教學處進行檢查優化。教研組長對作業質量進行總體把關，審查難易程度和配置梯度;班主任對班級作業總量進行把關，統籌協調本班作業總量，實施彈性作業，對晚上十點仍未完成當天筆頭作業的學生，允許其停止作業，并及時與相關任課教師進行溝通，視情況對學生進行個別學科輔導。學校定期采用網上調查、學生訪談等方式，向學生或家長了解情況，并在全校范圍內進行反饋，優化作業設計。

3.支持個性化成長，課后服務內容豐厚有“營養”。

在“雙減”背景下，學校根據常州市《關于開展中小學生課后服務工作的暫行意見》精神，向學生提供豐富的課后服務課程，充分釋放課程的潛在功能，每周一、周四開設語文名著閱讀和英語報刊閱讀課程，每周二、周三及周五課后服務時段開設語言與文學、數學與思維等六大學科領域近50門選修課程及社團活動。交響樂團、京劇、陶藝、烙畫、射箭、第二外語、生物多樣性、種植、編程、圖書情報學等課程的開設，拓展學生的知識，提高學生的技能，發展學生的興趣和特長。課程打通學科、活動與現實生活、生命成長的連接點，提升學生的必備品格和關鍵能力，實現協同育人效應，以科學合理的人才培養空間，讓不同類型、不同興趣愛好、不同潛質的學生都能找到適合自己的發展軌道。常州外國語學校充分發揮學校、家庭、社會協同育人的功能，引進校外機構、退休教師、熱心家長資源，形成育人共同體。在不同課程模塊目標的引領下，多元主體參與設計課程主題及課程內容，打造藝術課程群、“勞動+”課程群等特色課程群。