華燁
寫作訓練旨在激發學生寫作的興趣,在課堂中有效幫助學生解決寫作中出現的問題。在寫作訓練中,教師應以學生經驗為基礎,設定恰當的寫作目標;改造學生經驗,組織學生積極參與寫作活動;發展學生經驗,通過思考、討論、交流、評價等,幫助學生獲得寫作能力的提升。因此,可以從學生經驗出發,達成有效的寫作訓練。筆者以統編語文教材七年級下冊的“寫出人物的精神”的寫作訓練為例,進行積極嘗試。
一、喚起經驗,以任務驅動設定寫作目標
在統編語文教材中,單元寫作的教學目標原則性較強,具有一定的實操性。筆者挑選了兩位教師制訂的教學目標。教學目標一:向課本學習寫出人物精神的方法,明確描寫人物外貌和人物精神的區別;運用至少兩種方法寫出人物精神;在評析中帶學生領悟,每個人都有自己特別的精神。教學目標二:回顧單元課文,學習抓住典型細節,以形寫神;通過實操練筆,修改并升格習作。
從兩組教學目標中可以看出,兩位教師已經根據學情略微調整了教材中的教學目標,也試圖尋找實際操作的抓手,比如從課文中學習,在評價中帶領學生領悟,并不約而同地體現出一個訓練思路——從課文中學習寫作。這樣的寫作訓練的確是一種途徑,但是針對七年級學生,第一單元的課文均為名家所作,課文經典片段與學生經驗之間還是有很大距離:課文所寫對象多是名人英雄,而學生所寫的都是普通人;課文多是小說散文,而學生所練僅僅是短文片段。……