“四本”促進英語高效學習

摘 要：為符合《普通高中英語課程標準（2017年版）》的要求，大量優秀的課改先鋒致力于課程改革、構建高效課堂，并積累了眾多寶貴的課改經驗。本文以新課程改革實踐為基礎，創設更加高效的英語學習新方法——“英語四本高效學習法”，并結合具體案例闡述具體學習方法，以期為英語單元教學設計提供新的思路。

關鍵詞：高中英語;課程改革;英語四本;高效學習

作者簡介：王東曉，山東省沂南第一中學。

眾所周知，著名的艾賓浩斯遺忘曲線規律，對提高英語詞匯學習效率具有較強作用和優勢。本文以其為依據，以“四本”（英語單詞本、英語筆記本、英語糾錯本及英語作文本）為具體工具，為學生創設了英語“四本”高效學習法。該方法是指教師通過指導學生充分利用課上課下時間，整理四種學習本，從而提高英語學習效率，鞏固英語學習成果。下文將借助實例就如何讓學生整理并使用“四本”開展英語學習進行簡要介紹。

一、單詞本

（一）整理的原則及方法

根據自身情況，進行及時整理并記錄。具體記錄原則及方法如下：

1.記錄課本中易遺忘的單詞。在學習每個單元時，通過篩選將課本上自己認為容易忘記的，重要的單詞整理到單詞本上，這些單詞往往是基礎詞匯，在考試中考察的頻率較大。

2.記錄試卷中的生詞。試卷中的生詞也是學生最需要重視的單詞，這些單詞往往會頻繁考查，這類單詞也是最需要掌握的。因此應及時用熒光筆在試卷上進行標注，再整理到單詞本上，可以起到事半功倍的效果。

3.記錄課外閱讀中的生詞。生活中的詞匯，是用來拓展學生的詞匯量的，如果學生可以熟練掌握，將在很大程度上提高學生的英語運用能力，并增強其學習自信心。

4.記錄生活中各種場合出現的詞匯。對于多次記憶但是仍然容易遺忘的單詞，最好再次整理成一組單詞，再次進行強化記憶。

（二）整理的時間

整理單詞本需注意合理安排時間。應做到：

1.充分利用課下時間，尤其是課外活動或者晚自習的時間。

2.利用周末大塊自由學習的時間。

3. 在學習的過程中隨時整理。

（三）使用的時間和方法

單詞本不僅需要時間整理，更需要合理安排使用的時間，并重復記憶，只有不斷重復記憶，單詞記憶效果才會越來越好。具體記憶方法如下：

1.初次記憶時，應挑選整段時間背誦，進行強化記憶。

2.重復記憶時，應挑選零碎時間，譬如吃飯前、課間兩三分鐘及睡覺前等。

3.每次記憶時，應遮擋住英語單詞，通過中文來聯想單詞，若無法及時記起，則需用紅筆對其標注。

4.每組單詞至少重復記憶7次，記憶間隔要遵循艾賓浩斯遺忘曲線規律。

二、筆記本

（一）例證

（二）整理內容

1.整理在學習過程中，教師強調的重點單詞、短語和句型結構。

2.整理在學習過程中需要重點掌握的語法內容。

（三）整理方法

1.整理單詞時，應依照詞性、詞意和搭配的順序進行整理。查閱字典時，應注意前三個中文詞義，并在必要時記錄例句。單詞搭配如有多項則要標注數字，便于運用聯想記憶，以免漏記。

2.整理短語時，應記中文詞義及相關短語。

3.整理句型時，應整理結構和詞義及所用情景，同時記錄例句。

4.整理語法點時，應按照語法項目逐條整理。

（四）注意事項

1.筆記需有針對性。應記錄適合的、經典的且最能幫助自己的內容。

2.筆記需及時整理。上課時，應有意識地訓練隨時記錄的能力，并嘗試采用省略、簡寫等多種技巧，課下再進行整理補充。

筆記需安排合理，書寫不要過密，應留出空白，便于查閱，并記錄感想和相關新知識。

三、糾錯本

（一）例證

（二）整理方法

1.標明錯題的出處。錯題來源多樣，往往來自不同的練習冊或試卷，在整理錯題時，應對錯題來源進行標注。與此同時對錯題進行標號，可以是一個總標號或者根據時間進行周期標號，例如每周進行重新標號。

2.形成有規律的訂正周期。最好以一天為一個訂正周期并每一星期進行一次匯總。

3.錯題本的整理不僅僅是簡單的抄寫錯題，關鍵是錯因分析。

4.錯題的整理不僅局限于單選題，完形填空、閱讀理解、閱讀表達同樣可進行糾錯分析。

四、作文本

（一）例證（見下表）

（二）注意事項

1.及時整理試卷中的作文和閱讀過程中遇到的優美句子。

2.每篇文章都要從內容和語言兩個方面進行分析。內容上主要看作者的要點表達是否全面、合乎邏輯。語言上主要看作者運用了哪些高級詞匯、復雜結構和關聯詞等。

3.整理作文的同時，要注意記錄例文字數、句數及語法等，從而做到心里有譜，有效消除對高考作文高分難的恐懼心理。

“四本”英語學習法不僅僅是整理，整理僅是開始，更重要的是通過閱讀進行反思、感悟，對自己的“四本”進行再整理，但是任何學生都有惰性，教師應定期批閱、檢查上述“四本”，督促學生及時整理上述“四本”。同時，教師也要及時鼓勵并敦促學生之間的學習交流。由于每位同學的學習基礎、思維方式不同，整理的“四本”也不盡相同，因此“取人之長，補己之短”至關重要。通過交流，學生可以借鑒同學的“四本”，從而吸取教訓，相互啟發，共同進步。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王坦.合作學習：原理與策略[M].北京：學苑出版社，2008.

[3]梁平.新課程與學習方式的變革[M].北京：北京師范大學出版社，2002.