家校協同共育方式的創新

馬春梅

摘要：隨著全新教育理念的不斷深入，教育改革的各項措施已基本得到落實，在教育改革中，家校協同共育是一種極為有效的教育策略，并且已經在我國現代化教育中發揮重要作用。文章探究了家校協同共育的創新模式，并針對家校協同共育中存在的問題提出了建設性的策略，包括促使家庭、學校成為共同的教育主體;加強家校共育信息化設計力度;保證家校雙方的媒介話語權平衡;搭建教育平臺，明確創新途徑。

關鍵詞：家校協同共育;信息化;教育平臺

一、家校協同共育創新模式

（一）基于自媒體時代的家校協同共育

在教育領域中，由于信息化設備的普及，以自媒體為主題的家校溝通方式逐漸形成。微信群、QQ群正是在這種背景下被大范圍使用的。統計顯示，目前階段，學生家長使用信息化設備的比例已經接近100%，在這些家長中，會利用微信、QQ等社交軟件進行信息溝通的比例也達到90%。在教師群體中，使用信息化設備的比例同樣接近100%。

這表明利用信息化設備進行家校共育是一種極為方便的途徑，也是大勢所趨。通過建立信息化模型，傳統的教育方式得以延展和創新，家長和教師的溝通也變得越來越高效。在信息化技術加持下，網絡技術信息設備的智能性得以提升，這促使智能化網絡技術在普通家庭中得到普及，實現了家校協同共育的創新舉措。

（二）形成完整的家校協同共育網絡體系

在家校協同共育創新模式中，以傳統的班級、年級、班級家長構成的家校委員會逐漸趨于完整，并且形成了一定的網絡體系，在這個全新的家校協同共育網絡體系中，形成了一種以公平、公正、公開為原則的家長委員會選舉方案。該方案基于傳統的家校協同共育管理模式，由學校組織歷屆家長共同參與，按照民主推選的程序將自愿成為家長委員會干事的成員選擇出來，并利用信息化途徑對家長委員會干事名單予以公示。家長委員會是家校協同共育網絡體系中的重要一環，保證家長委員會的職能能夠確保家校協同共育各項措施的順利落實，保證學校教育環節的先進性。

在成立家長委員會后，一般會委任家長委員會中的一名干事成員擔任家庭教育指導小組的組建工作。該小組的責任旨在形成完整的家校協同共育網絡體系、規劃家校協同共育中的家長組織，促使家長群體和教師群體能夠更為深入地溝通協作，教師和家庭教育指導小組需要共同統籌教育資源，并促使教育資源的建設和分配更為合理，共同策劃家庭教育活動，對家庭教育活動中的咨詢、統計、報告、服務等工作進行一體化安排，并且由教師向家長委員會成員普及家庭教育知識，由家庭教育指導小組成員落實家庭教育策略，這樣一幫一扶的組織方針可以讓家校協同共育網絡的執行力變得更強。指導小組成員和家長委員會成員需要履行各自職責，并建立起切實有效的激勵機制，同時對家校協同共育團體中的教師群體和家長群體也以全新的形式形成了會議制度，會議制度一經確立，家校協同共育的網絡體系也趨于完整。

二、家校協同共育面臨的主要問題

（一）受到外界因素干擾較為嚴重

在新時代背景下，各大院校組織家校協同共育通常會將綜合教育擺在首位。為了強化綜合教育的實際效果，家校協同共育實際開展之前通常會利用自媒體對綜合教育計劃和內容進行統籌，調動家長在家校協同共育模式中的參與力度。但是，目前的綜合教育在家校協同共育中的統籌通常會受到較大的外界因素干擾，這些干擾因素包括家長對綜合教育的理解程度較低、自媒體在信息設備中的應用存在故障等，這些不可抗力影響了信息化時代下的家校協同共育水平，學生的實際教育效果和綜合素養也會由于這些干擾而降低。

（二）信息化程度不足

信息化時代下的家校協同共育旨在利用信息化設備中的自媒體軟件作為媒介，加強家長和學校教師之間的溝通，促使學校針對學生制定的各項教育方針能夠第一時間傳遞到家長手中。但是，由于我國部分地區對信息化設備的普及程度有限，又或者是部分家長對信息化家校協同共育的形式理解程度有限，導致部分地區的家校協同共育的信息化程度不足。同時，部分學校和家長仍然依賴于傳統的家校共育方式，沒有將信息化的理念貫徹到家校協同共育的創新中，這就導致家校協同共育的實際效果呈現出不均勻態勢。

（三）媒介話語權沒有達到平衡狀態

為了明確家長和教師在家校協同共育中的地位層次，家長群體和教師群體都應擁有一定的自媒體話語權，這是保證家長和教師在家校協同共育創新中進行良好的互動溝通基礎。但是，目前部分院校對家校協同共育的媒介話語權劃分不明確，共育過程呈現出一邊倒的態勢，教師忙著在自媒體軟件中布置任務，家長忙著接收任務、完成任務，并沒有達到良好的共育平衡狀態，這種狀態不僅會影響家長與教師之間的深度合作，還會導致學校在家校協同共育中的各項基礎教育實際效果下降，難以完成新課程改革后的教育目標。

（四）難以把握家校協同共育的創新途徑

強化教師和家長之間的溝通互動是保證家校協同共育中基礎教育的重要前提。目前存在部分家長對家校協同共育的創新策略難以落實現象，主要表現在，家長過度依賴于自媒體的娛樂功能，而對家校協同共育的功能屬性了解不全面，在實際的教師、家長、社會互動交流中，互動交流的效率不高，直接影響了家校協同共育在現實教育中的時效性。

三、新時代背景下家校協同共育創新路徑分析

（一）促使家庭、學校成為共同的教育主體

首先，需要從傳統的教育主體格局中進行突破，將家長引入學校教育中，協同參與學校的教學管理工作。在這個過程中，家長和教師需要形成統一陣線，建立良好的伙伴關系。

其次，家長是信息化時代下學校教育的重要資源之一，學校管理過程中的各項決策制定、措施落實等需要家長積極配合。因此，學校需要賦予家長一定的社會責任意識和教育層面的使命感，讓家長在教育孩子的過程中向教師學習先進的方法，從學生的真實需求入手，明確學生的興趣愛好和成長經歷，以此制定切合學生長效發展的教育措施。學校也需要借鑒家長的豐富經驗，綜合制訂出具備針對性的教育決策。

例如，在學生管理過程中，學校需要授予家長一定的監督管理權，這樣不僅能夠減輕家校協同共育過程中學校方面的管理壓力，還能夠促使家長、教師、社會之間的合作更為密切。家長和學校作為家校協同共育的共同主體，需要共享學生的參與權、知情權、選擇權、評議權、監督權等，并通過自媒體軟件共同探討學生在成長中遇到的棘手問題，共同商討解決方式。這樣，通過學校教育和家庭教育的雙管齊下，能最大限度地實現新課程改革的教育目標。

（二）加強家校協同共育信息化設計力度

為了實現家校協同共育的共同目標，全面提升家庭教育和學校教育質量，需要加強家校協同共育的信息化設計力度。家長在配合學校進行家庭教育的同時，需要明確孩子的實際學習情況，并明確提升孩子綜合素養的方法，有利于全新的自媒體交流設計體現現代化教育的優勢。

例如，家長可以通過自媒體平臺的相關功能簡化溝通內容，在向教師尋求解決方案的過程中，利用自媒體軟件中的某些自帶功能來協助理解，這樣制定出來的家校協同共育方針不僅可實施性較強，還尊重了學生的主體意愿。可見，利用自媒體信息化的全新功能來解決實際的家校協同共育問題，是一個事半功倍的選擇。

（三）保證家校雙方的媒介話語權平衡

為了實現家校協同共育的創新目標，需要保證家庭和學校雙方在自媒體媒介中的話語權保持平衡，摒棄教師在傳遞各項教育內容時過于主動的弊端，自主尋求家長方面的教育理論，全面體現家校共育的作用和價值。

在明確家校雙方話語權的規則中，學校可以要求教師和家長在自媒體軟件的支持下開展有效的互動合作，并逐步提升自媒體平臺在家校協同共育中的價值實現，更好地解決家校協同共育中遇到的一些棘手問題。例如，在探討學生“遲到、早戀”等問題時，教師可以先在自媒體軟件中征求家長的意見，并整合家長的建議，提出幾套合理的解決方案。家長通過自媒體軟件選擇解決方案，最終形成家長和教師達成一致的局面，家校協同共育的創新也得以落實。

（四）搭建教育平臺，明確創新途徑

1.QQ群、微信群、釘釘平臺

隨著學校微信、QQ群、釘釘平臺等軟件的出現，學校需要成立班級QQ群、微信群，甚至釘釘群，形成完整的家校協同共育網絡。例如，在學校舉辦了哪些教學活動，學生在校的成績、優秀作品等，教師可以將圖片實時上傳到群，讓家長了解孩子在校的生活;有些教師可以給家長拍照上傳、錄音傳遞、打卡等形式，進行一系列看、讀類家庭作業的質量檢測。

家長群體比較青睞選擇這樣的溝通方式，并在群里針對子女的教育問題與教師進行自由討論，提出各自的看法。“綠色通道”的設置使得家庭與學生、班級教師之間，家庭與家長之間的交流更加暢通，大大提升了家校協同共育的實際效果。

2.安排校園開放時段，鼓勵家長走進校園

為提高家校共育工作的效率，學校可以設置一周校園開放周，讓家長隨時隨地走進校園掌握孩子在校的情況。如走進教室與孩子共同聽講，大致了解孩子的聽講情況，或者走進食堂與孩子共進午餐，走進寢室看孩子的就寢習慣。經過進校園，家長們會更加熟悉并掌握孩子平時的日常學習，從而找到家長提高子女教育的科學方法。

3.通過自媒體設置專欄，更新家校協同共育理念

為了進一步宣傳家庭教育的有效方法，學校可利用微信平臺，把正確的家庭教育觀點、科學的家庭教育方式加以宣傳，加強家庭教育指導。教師還可以定期召開家長會，通過教師培訓座談、咨詢、經驗交流等形式，充分發揮家庭教育的指導作用，引導家長掌握正確科學的教育方式，以此提升家庭教育水準。

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基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“民族地區普通高中‘學校家庭社會協同育人機制研究”的階段性研究成果，課題編號： GS[2021]GHBZ071。

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）