上好數(shù)學課，教師四個“讓”

陳玉芹

作為小學數(shù)學教師，我們都知道，在學習口算乘法之前，學生已經在二年級上冊學過了表內乘法，也已經記憶了九九乘法口訣。在小學數(shù)學蘇教版三年級上冊第六章學習了多位數(shù)乘一位數(shù)。蘇教版三年級下冊的口算乘法也非常重要。關于這節(jié)課的教學，我聽了很多，也學習了很多，重點以羅老師的這節(jié)課來說一說四個“讓”。

一、讓學生暢所欲言，發(fā)散思維

我認為，一節(jié)成功的數(shù)學課離不開學生的發(fā)言，我們一定要讓學生對問題能夠暢所欲言，而不是教師一言堂，滿堂灌。教師要注重學生的數(shù)學思維能力，不能一味只追求上課的時間點或者教學成績而草草了事，在我的記憶中，羅老師的課讓我記憶猶新。

在這節(jié)課的伊始部分，羅老師的第一個環(huán)節(jié)提出一個問題：“對于乘法口訣，你們有沒有什么疑問？”有一個學生說：“為什么只到九九八十一呢？”于是圍繞這個問題，羅老師開始讓學生來回答，這個環(huán)節(jié)持續(xù)了十幾分鐘，我一開始的時候感覺比較難以理解，因為這個環(huán)節(jié)的設計目的在我看來應該是讓學生通過討論明確所有的乘法都可以轉化成九九以內的乘法，但是有兩個疑惑：第一，雖然知其所以然很重要，但是這節(jié)課的重點不在這里，有沒有必要花費這么長的時間;第二，有好幾次學生的回答都很接近正確答案了，但是羅老師并沒有順勢引導。 在觀課之后的評課環(huán)節(jié)我的疑問才被解答。因為借班上課，第一個環(huán)節(jié)可以被理解為活躍課堂氣氛以及增進師生之間感情的部分，而并不給學生一個固定的答案，而是不斷地讓學生去表達，去思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，其實孩子們說的理由不管是主要也好、次要也好，都沒有錯。……