金融企業(yè)會計課程思政教學(xué)創(chuàng)新實踐探索

袁翠翠

教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。立德樹人根本任務(wù)的落實，需要將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三方面融合起來、不可割裂。課程思政建設(shè)的全面實施推進(jìn)，需要將價值塑造蘊含在知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中。人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)能夠在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。基于此，各專業(yè)教師作為這一任務(wù)的“主力軍”，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，努力奔赴課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，抓好課堂教學(xué)“主渠道”，將自身專業(yè)與課程思政融合起來，同向同行，協(xié)調(diào)顯性教育和隱性教育雙力量。

金融企業(yè)會計課程思政教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點

金融企業(yè)會計是一門集金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)和會計學(xué)等多學(xué)科交叉的課程，它是將會計學(xué)基本原理應(yīng)用于金融企業(yè)各項經(jīng)濟活動的一門行業(yè)會計。金融企業(yè)的行業(yè)特點決定了本課程內(nèi)容的前沿性、時代性及挑戰(zhàn)性。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)課程在教學(xué)中存在如下教學(xué)難題，這也是本專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點和問題所在。第一，教學(xué)實踐和課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不高，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和情感技能的培養(yǎng)不夠;第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，沒有充分發(fā)揮課程的職業(yè)導(dǎo)向和價值導(dǎo)向作用;第三，現(xiàn)代信息技術(shù)和課程資源整合不充分，未能激起學(xué)生對于學(xué)科前沿性、時代性內(nèi)容的學(xué)習(xí);第四，傳統(tǒng)考核缺乏過程性評價，未能調(diào)動學(xué)生探究式與個性化學(xué)習(xí)的探索。

金融企業(yè)會計課程思政教學(xué)創(chuàng)新實踐

一、教學(xué)理念創(chuàng)新

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心

結(jié)合本課程特點和學(xué)生實際，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力與思維等方面的要求。借助中國大學(xué)慕課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、超星學(xué)習(xí)通平臺和課程微信群，將教學(xué)過程劃分為課前自學(xué)（線上）、課堂實施（線上+線下）、課后“自測+實訓(xùn)”（線上+線下）以及評價與反饋四大階段，共同實施線上線下互動式教學(xué);教師會加強對于學(xué)生課堂互動和過程性的考核，同時會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整一些教和學(xué)的進(jìn)度、重難點以及課堂環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效果。

（二）職業(yè)導(dǎo)向與思政育人相結(jié)合

在傳統(tǒng)講授金融企業(yè)主要業(yè)務(wù)及財務(wù)活動會計核算與監(jiān)督的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)需求和畢業(yè)需求，發(fā)揮課程職業(yè)導(dǎo)向和價值導(dǎo)向的雙重功能;引入和金融業(yè)有關(guān)的考證信息，拓展增加金融企業(yè)監(jiān)督管理、法律規(guī)范、會計準(zhǔn)則、案例警示和專業(yè)考證、專業(yè)競賽等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;設(shè)計課程論文，鼓勵學(xué)生對本課程前沿性、時代性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力;對金融企業(yè)會計中重點難點問題，以專題案例、課堂訓(xùn)練、以案說法等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、案例追蹤、分析研討、歸納總結(jié)以及實踐調(diào)研，提出具有個性化的見解和主張，培養(yǎng)其金融會計職業(yè)素養(yǎng);結(jié)合社會熱點，比如穗歲康、綠色金融、新冠肺炎疫情等分析保險業(yè)務(wù)、超額存款準(zhǔn)備金、再貼現(xiàn)、質(zhì)押貸款、人民幣匯率等專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生案例追蹤、分析研討，提出個性化的見解和主張，提升職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

學(xué)生“能力”的內(nèi)涵不僅僅是獲取知識和技能，還要看他們對于知識、技能、態(tài)度和價值觀的應(yīng)用，以應(yīng)對外界復(fù)雜的需求。基于此，結(jié)合本校及本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了適合本課程特色的三維教學(xué)目標(biāo)體系。

（一）知識目標(biāo)

熟悉金融學(xué)基本知識，掌握金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)流程;能夠運用會計核算的基本方法對商業(yè)銀行、證券公司、保險公司的具體實務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理;能夠按照相關(guān)會計準(zhǔn)則的要求編制金融企業(yè)會計報表。

（二）能力目標(biāo)

能夠運用所學(xué)的金融企業(yè)會計知識研究相關(guān)案例，培養(yǎng)和提高學(xué)生在特定業(yè)務(wù)情境下，分析問題與設(shè)計的能力;能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計核算知識應(yīng)用于實際業(yè)務(wù)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力和意識;通過小組任務(wù)和課后拓展作業(yè)，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度、團隊協(xié)作能力和誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）思政育人目標(biāo)

通過課程論文，鼓勵學(xué)生對本課程前沿性、時代性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維能力;結(jié)合金融企業(yè)監(jiān)督管理、法律規(guī)范、會計準(zhǔn)則、案例警示等內(nèi)容，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，使得他們具備完善的“三觀”（人生觀、價值觀和世界觀）;關(guān)注財經(jīng)新聞，關(guān)心社會熱點，對接時政，激發(fā)愛國情懷和社會責(zé)任感;關(guān)注國內(nèi)外最新準(zhǔn)則及相關(guān)官網(wǎng)的政策資訊，做到學(xué)習(xí)上的與時俱進(jìn)，培養(yǎng)法律規(guī)則意識。

三、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

本課程在教學(xué)內(nèi)容上堅持“課程思政”理念，將教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)計為三大方面：理論知識內(nèi)容、實務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容、課程思政內(nèi)容。（如圖1）

四、教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）導(dǎo)入啟發(fā)式教學(xué)

借助財經(jīng)新聞、問題或真實案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，導(dǎo)入新課，并將學(xué)生熱愛祖國的情懷和對社會負(fù)責(zé)的責(zé)任感充分調(diào)動起來。例如：在課程第一堂課，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶入課程學(xué)習(xí)氛圍;或通過課前學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布的學(xué)習(xí)案例引發(fā)學(xué)生共鳴，導(dǎo)入新課;或通過社會熱點（如穗歲康）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（二）線上線下相結(jié)合的互動式教學(xué)

借助中國大學(xué)慕課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源補充和更新教師的知識結(jié)構(gòu)，擴充授課知識。同時，借助超星學(xué)習(xí)通平臺和課程微信群開展師生線上線下的小組討論、案例分析、同步測試、搶答等教學(xué)活動，提升課程的互動活躍性和高階性。

（三）職業(yè)導(dǎo)向和畢業(yè)導(dǎo)向式教學(xué)

為了提高本專業(yè)課程與就業(yè)需求和畢業(yè)需求的相關(guān)性，發(fā)揮課程職業(yè)導(dǎo)向和畢業(yè)導(dǎo)向的雙重價值，在會計教學(xué)中，引入有關(guān)的考證信息，如中國會計視野和會計網(wǎng)校的有關(guān)銀行、基金、證券、期貨的考證信息;引入2021年《財富》中國500強中上市公司盈利40強的分布信息;引入往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，引入2020《世界經(jīng)濟論壇：未來就業(yè)報告》中展望2025年的10類能力需求，進(jìn)行未來人才核心素養(yǎng)分析，幫助學(xué)生加深對金融行業(yè)企業(yè)及其人才需求的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生做好自身的職業(yè)規(guī)劃;為了提高本專業(yè)課程與畢業(yè)需求的相關(guān)性，課程教學(xué)中，引入中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)檢索，引導(dǎo)大三學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題和研究方向的確定等籌備工作。

（四）案例警示教學(xué)和最新企業(yè)會計準(zhǔn)則教育

為提高本專業(yè)課程的社會警示教育和法律道德育人的功能，在教學(xué)中，借助國家外匯管理局官網(wǎng)、中國銀行業(yè)和證券業(yè)協(xié)會網(wǎng)站 、中國銀保監(jiān)會網(wǎng)站以及中國建設(shè)銀行等官網(wǎng)的存款、貸款、外匯等專題欄目信息，傳授金融業(yè)務(wù)知識和相關(guān)法律法規(guī)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)效果和專業(yè)認(rèn)知;并通過以案說法、學(xué)法守法等教學(xué)方式，帶給學(xué)生更多場景化浸潤式體驗，運用所學(xué)的業(yè)務(wù)核算知識研究相關(guān)事例，培養(yǎng)和提高學(xué)生在一定業(yè)務(wù)情境中思考分析問題、創(chuàng)設(shè)計劃的能力;結(jié)合行業(yè)規(guī)范或最新企業(yè)會計準(zhǔn)則規(guī)定，運用相關(guān)業(yè)務(wù)核算知識分析行為的善惡，增強學(xué)生在將來職業(yè)行為中的道德和法律素質(zhì)。

五、專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合設(shè)計

教學(xué)過程創(chuàng)新方面，按照課前前置預(yù)習(xí)―課中內(nèi)化知識―課后反思分享的基本邏輯，創(chuàng)設(shè)四大教學(xué)過程。

課前，通過學(xué)習(xí)通平臺或課程微信群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)案例，同時將新課的內(nèi)容導(dǎo)航和學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)布給學(xué)生。課中，通過嵌入中國大學(xué)慕課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引入現(xiàn)實生活實例或?qū)I(yè)問題或社會熱點等，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思維，另外，在課堂上展開搶答、選人、上臺展示等方式的實務(wù)訓(xùn)練和課程思政點的研討，使大家互相交流，互相學(xué)習(xí)。課程結(jié)束，布置課后任務(wù)，包括本章同步測試、課后業(yè)務(wù)題、憑證搜集、思維導(dǎo)圖構(gòu)建、視頻錄制、課下案例收集等。反饋評價，改革課程考核，設(shè)計過程性考核評價（占總成績的60%）與終結(jié)性考核評價（占總成績的40%），過程性考核評價的具體指標(biāo)設(shè)計如表1所示。

教學(xué)創(chuàng)新成效

在國家頒布的有關(guān)高等學(xué)校課程思政建設(shè)的文件精神的引領(lǐng)下，通過多維度的教學(xué)創(chuàng)新，多角度地嵌入課程思政內(nèi)容，使專業(yè)課程富有了專業(yè)特色且思政資源豐富，讓學(xué)生深入了解了金融企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容及流程，有效地利用各個知識渠道幫助學(xué)生形成了知識的整合和自我構(gòu)建。將金融企業(yè)會計領(lǐng)域的精神內(nèi)核和學(xué)習(xí)思維植入學(xué)生思想。學(xué)生們積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，構(gòu)建了自己對于專業(yè)知識的思維框架和知識解答，取得了初步的教學(xué)成效：

一是提出了三維教學(xué)目標(biāo)體系（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政育人目標(biāo)），指明了教學(xué)實踐研究和專業(yè)人才培養(yǎng)的方向;二是深度挖掘職業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)教學(xué)、案例警示和道德素養(yǎng)相結(jié)合的課程思政內(nèi)容，拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，促進(jìn)了教學(xué)在內(nèi)容和目標(biāo)方面的契合一致度;三是充分整合線上線下課程資源，綜合運用多維度教學(xué)方法（鮮活案例導(dǎo)入法、職業(yè)導(dǎo)向和畢業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法、以案說法的警示教育法、課程搶答及練習(xí)討論的聽練結(jié)合法），引導(dǎo)學(xué)生探究式和個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來、忙起來，使學(xué)生得到多維度鍛煉，使課程活起來;四是科學(xué)設(shè)置課前、課中和課后相結(jié)合的過程性評價體系，提高學(xué)生參與度，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。[基金項目：新文科研究與改革實踐項目“新文科背景下金融企業(yè)會計課程思政教學(xué)研究與實踐”（項目編號：57JY213113）;廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會2021年度課程思政建設(shè)項目（項目編號：X―KCSZ2021260）。作者單位：廣州城市理工學(xué)院]