初中化學課堂滲透人文素養的實踐

摘 要：廣義上的人文素養指的是個體的精神品格以及文化素質，落實到學科教學上，人文素養指的便是學生對于所學知識的運用與內化.在化學課堂上提升學生的人文素養，不僅可以拉近學生與教材知識之間的距離，還可以養成學生積極探索的科學精神.

關鍵詞：人文素養;課堂教學;初中化學

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0122-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：金瑋祎（1988.2-），女，江蘇省張家港人，本科，中小學二級教師，從事初中化學教學研究.

化學學科是一門與人類生活息息相關的學科，增強學生化學學科的人文素養，有助于學生養成觀察生活的習慣，樹立學生認真求知的態度，促進學生綜合學習水平的進步.在初中階段，學生會接觸一定的化學實驗，在實驗的過程教師要塑造學生的世界觀，讓學生掌握宏觀與微觀的差別，獲得科學探究的精神與創新創造的意識，幫助學生更加客觀地認識世界、改造世界，增強學生的科學精神與公民素質，為學生人文知識的積累、理性思維的發展提供平臺.

1 利用課堂講授，增強學生的人文知識

人文知識指的是人類關于生活領域或精神領域的基本知識，包括生活常識、道德知識、歷史知識、哲學知識、文學素養等諸多的方面.在初中化學教學的過程中，教師可以利用教材中的實驗與生活常識，增強學生的生活經驗，訓練學生的動手能力，培養學生的邏輯思維以及做事的條理性，讓學生學會觀察生活、感受生活，為學生之后的學習打下良好的基礎.

1.1 通過模擬實驗，強化學生的操作能力

化學實驗是化學教學過程中必不可少的內容.教師帶領學生進行化學實驗，不僅可以讓學生更容易記憶實驗的原理與現象，還能較好的培養學生的動手操作能力，促進學生邏輯思維的發展.為了提高學生實驗成功的準確率與安全性，教師在正式組織學生動手實驗前，可以利用多媒體資源帶領學生進行模擬實驗.在學生觀看視頻的過程中，教師要根據實驗操作的步驟提醒學生哪些細節需要注意，鍛煉學生的空間想象能力.此外，讓學生在掌握原理后進行實驗的操作，還能提高課堂教學的效率.

例如，教師在進行“二氧化碳的實驗室制法”一課的教學時，便帶領學生通過模擬實驗，獲得了操作能力的強化.首先，本節課的教學目標是讓學生掌握二氧化碳實驗室制法的反應原理、基本裝置以及操作過程，增強學生對化學儀器的熟悉程度，讓學生在實驗操作的過程中不斷地體會化學學習的快樂.在這樣教學目標的指導下，教師在第一課時先帶領學生了解了二氧化碳的基本性質，并鼓勵學生根據這些性質選擇了二氧化碳的收集裝置，接著教師介紹了實驗室制取二氧化碳的基本藥品.在教師介紹的過程中學生也提出了異議，為什么不可以用石灰石和濃鹽酸？為什么不可以用石灰石與硫酸等.教師播放實驗，讓學生通過觀察認識到了選擇其他藥品存在的弊端，之后繼續完成新授.

在本節課的教學中，教師利用多媒體進行了模擬實驗，讓學生通過明顯的實驗現象認識到了其他藥品不被選擇的原因，強化了學生對實驗室制取二氧化碳藥品的掌握，豐富了學生的化學認識.

1.2 通過案例分析，豐富學生的生活經驗

化學對生活中一些常見的現象做出了合理的解釋.面對這些貼近生活的知識內容，教師可以采用案例分析的形式，讓學生從生活案例中感受知識，豐富生活經驗，為知識運用打下基礎，也可以進一步地彰顯出化學學科的生活性、實用性，促進學生知識的內化，提升學生的人文素養.

例如，教師在進行“燃燒與滅火”一課的教學時，便通過案例分析的形式，豐富了學生的生活經驗.首先，本節課的教學目標是讓學生掌握燃燒的原理與基本條件，根據基本條件掌握滅火的方法，增強學生的安全意識，豐富學生的生活技能.在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先出示了河南鎂塊燃燒的案例.教師道：“在案例中，鎂塊燃燒后工人快速的運用滅火器滅火，但火勢依然不減，這是什么原因呢？”接著教師組織學生回答，學生回答完成后教師道：“同學們對上述的現象有許多的猜想，相信大家完成本課學習后便可以解決這一問題.”之后教師展開新授，新授完成后教師鼓勵學生展開豐富的聯想，解決導入案例中的問題.

在本節課的教學中，教師運用生活中的現實案例激發了學生的好奇心，同時也讓學生認識到了對于不同的材料維持燃燒的具體條件是不同的，豐富了學生的生活經驗，讓學生有更多的間接經驗來處理生活中的突發問題.

2 利用課堂實踐，塑造學生的人文精神

人文精神就是人文思想，是人類認識世界、面對世界的一種態度.增強學生的人文精神，可以有效的提升學生的愛國情懷，為學生成長為合格的公民打下基礎.

2.1 運用觀察法，培養學生的守恒意識

守恒思想是化學教學過程中教師必須滲透的思想內容，它反應了化學變化中的實質，同時守恒思想也是學生進行化學計算的指導思想.教師在課堂教學的過程中不斷地滲透守恒意識，有助于其微觀化學的學習，為其之后的高中化學學習打下基礎.

例如，教師在進行“化學變化中的質量守恒”一課的教學時，便組織學生運用觀察法，進一步的感受了守恒意識.首先，本節課教學的重點是讓學生理解并掌握質量守恒定律，認識到化學變化中哪些元素是可能發生變化的，哪些是一定的不變的.在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初便道：“我們先來觀看幾個簡單的小實驗，看看在幾個實驗過后，你能得出什么結論？”接著教師播放了氫氧化鈉與硫酸銅的實驗、實驗室制取二氧化碳的實驗以及紅磷燃燒的實驗，并在實驗前后進行了藥品重量的稱量.學生根據實驗的結論可以得出化學反應前后物質的重量不變，細心的學生還可以答出在化學反應的前后，物質的種類都發生了改變.

在本節課的教學中，教師讓學生從細節入手觀察了實驗前后的變化，認識到了參加反應各物質的總量等于生成物的總量，引導學生自己總結出了質量守恒定律的內容，強化了學生的質量守恒意識.

2.2 運用實驗法，培養學生的求實精神化學學習離不開推理與實驗.在化學課堂中，實驗是必不可少的部分，在化學教學中學生可以發現，所有的結論都離不開猜想、實驗與總結，這個過程便是培養學生求實意識的過程.在初中化學學習中，教師要讓學生養成習慣，一切的結論都不能是空想出來的，而要有一定的論證環節.同時，化學實驗的結論可能不是唯一的，教師要培養學生多角度看待問題的習慣，養成學生生活中言之有理、言之有據的意識，養成學生客觀、多角度看待世界的習慣，增強學生的科學精神.

例如，教師在進行“神奇的氧氣”一課的教學時，便帶領學生運用了實驗法，培養了學生的科學精神.首先，本節課的教學目標是讓學生能描述氧氣的物理性質，掌握氧氣的化學性質，了解氧氣與人體的密切關系，培養學生嚴謹的科學態度.在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先帶領學生描述了氧氣的物理性質，并根據學生的回答做了相應的補充.之后教師繼續提問：“物質除了具有物理性質還具備化學性質，氧氣有什么化學性質呢？”學生會提出一系列的猜想，教師繼續道：“我們要用事實說話，大家剛才說氧氣可以助燃，那你能不能設計一個實驗，證明氧氣的助燃性呢？”接著教師帶領學生展開實驗.

在本節課的教學中，教師引導學生根據自己的猜想設計了驗證氧氣助燃性的實驗，激發了學生自主學習的欲望，讓學生在實驗探索的過程中養成了嚴謹求知的態度.

3 利用不同素材，提升學生的綜合素質

所謂的綜合素質，指的是學生的各種知識技能與思想認識.在素質教育的要求下，教師要促進學生對知識的不斷內化，讓學生學會運用舊識解決新的問題，用積極的思想指導學生的日常實踐.初中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀養成的重要時期，在化學課堂上，教師同樣要注重學生三觀的塑造，要讓學生成長為自信、陽光、有求知欲望、有學習能力的好少年.

3.1 引入歷史資料，樹立學生的文化自信培養學生的文化自信是每個學科都應承擔的責任與義務，增強學生的文化自信可以有效的提升學生的民族歸屬感與民族責任感，強化學生的家國意識、民族意識，讓學生獲得本民族特有的人文素養.

例如，教師在進行“奇光異彩的金屬”一課的教學時，便引入歷史資料，讓學生更加清楚的掌握了實驗的反應物.首先，本節課的教學目標是讓學生認識常見的金屬，認識金屬與鹽溶液之間的置換反應，學會運用不同的方法判斷金屬的活躍性順序.在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初先出示了一則史料：“西漢早期的《淮南萬畢術》中記載‘曾青得鐵則化為銅.這里的‘曾青指的便是硫酸銅溶液，你能寫出這個反應的化學方程式嗎？”之后教師組織學生進行反應式的書寫練習.完成后，教師繼續道：“中國一直是金屬開發利用的先驅，這種濕法冶金的技巧在許多古書中都有記載，今天我們便一起探究其中的化學奧秘.”

在本節課的教學中，教師運用描述本節課所學實驗的史料完成了課堂導入，激發了學生的學習興趣，也讓學生認識到了古代先民的智慧，激發了學生對傳統文化探索的熱情，樹立了學生的文化自信.

3.2 引入生活經驗，培養學生的公民素質

環保是當今時代的重要主題，是合格現代公民應該具備的素質.在初中化學教學中，學生會接觸許多資源利用、土地保護、綠色化學等方面的內容.面對這些實用性較強的內容，教師可以鼓勵學生結合生活實際進行案例的分享，讓學生能積極的將教材的知識與實際生活結合起來，運用教材知識解決生活中常見的浪費、污染問題，促進學生對教材知識的合理運用，實現個體公民素質的不斷提升.

例如，教師在進行“化學燃料”一課的教學時，便帶領學生從小事入，認識了生活中面臨能源問題.首先，本節課的教學目標是讓學生認識常見的三大化石能源，知道石油極其加工產品在生活中的用途，幫助學生正視環境污染問題與能源枯竭問題，培養學生良好的生活習慣.在這樣教學目標的指導下，教師在講述石油時道：“汽油便是一種重要的石油提煉物，面對資源的枯竭，各國人民都在積極努力，同學們有注意到嗎？加油站的油樁邊除了有型號外還寫著乙醇汽油，為什么這樣寫呢？”

在本節課的教學中，教師引導學生從生活的細節出發認識到了社會大環境對石油這一不可再生資源的節約，樹立了學生的環保意識，促進學生在生活中自覺的踐行環保行為，提升了學生的公民素質.

總之，初中化學教師在課堂教學的過程中，要注重人文素養的滲透，這不僅是素質教育下政策對課堂的要求，更是提升個體綜合能力的良好途徑.教師從細節出發，帶領學生采用客觀、求實的態度去認識世界，可以讓學生養成積極的生活態度，培養學生的科學素養，為其之后的社會生活打下良好的基礎，更好的發揮化學學科的育人作用.

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[責任編輯：季春陽]