職業院校服務地方社會經濟的舉措與成果

馬立賢 王麗楠 王麗 杜慧起

一、引言

上世紀八十年代初國內各地所創辦的短期職業學校，是中國職業教育的先驅。通過多年發展，中國現代高等職業教育已實現專科、本科和碩士三個階段的有機銜接。在《國際教育標準分類法（2011）》中，屬于整個教育體系6個層次中的5B類。《中華人民共和國職業教育法》于2021年大修中，明確強調了職業教育是不同于普通教育的非常重要的教育類型。職業院校的主要職責是為區域經濟社會建設和發展培養技術人才，主要面向區域內工業企業所遇到的重大技術難題進行技術研發，并且憑借自己的學科優勢和科技水平，以不同的形式和渠道，為社會經濟發展做經常性、具體性的社會服務活動。

天津市職業教育水平和建設力度始終處在國內前列。天津中德應用技術大學從教育部批準并整合成立到獲批“2020年新增碩士學位授予單位”，標志著“中高本碩”人才貫通培養的現代職業教育體系的建成。天津中德應用技術大學一直圍繞天津市發展戰略進行建設，聚焦現代工業產業系統構建，積極對接重大行業發展需要，探索構建產學研協同創新平臺，進一步形成學科專業共建、人才培養和經濟社會發展所需密切銜接的良性發展機制，在促進天津產業鏈、創新鏈和人才鏈融合發展上不斷出成果、出經驗。

二、舉措與成果

1.服務制造業的專業設置。

區別于普通教育，職業教育需要緊緊對接高新技術發展與市場需求，適應行業發展，這樣才可以實現更高質量的充分就業，更好地服務于社會主義現代化建設。京津冀協同發展戰略的深入實施，天津市制造業立市，也正在積極開展“串鏈補鏈強鏈”工程建設，全力建設我國制造業高質量發展示范區。2021年，維系天津經濟增長的核心產業發生新變化，先進制造業發展的重大戰略支撐作用不斷凸顯。

學校緊密對接天津城市功能定位和產業結構轉型升級，不斷推進專業結構調整、優化專業結構布局。從2016年學校正式掛牌組建發展至今，學院已形成以服務制造業為主的包括先進制造技術在內的九大應用型學科專業組群，本科專業數量達到了21個，高職專業數量優化到25個，并實施了四年期碩士及“專升本”聯合培養、“三二分段”貫通培養和專業碩士研究生聯合培養，建成“中高本碩”有效銜接的人才培養體制。依托天津市服務產業特色學科群建設計劃、一流本科專業建設項目和工程教育專業認證，學校深入推動一流專業建設，重點做強做優機械電子、自動化、飛行器制造、軟件、質量管理等專業，著力開展碩士學位點建設，滿足社會行業產業對人才專業背景的需求。從目前畢業的兩屆畢業生來看，百余名優秀畢業生入崗中國電子科技集團、天津市中新醫藥、古德里奇航空結構服務（中國）、天津榮程祥泰等軍工企業、醫藥集團國有企業、行業龍頭公司等。全體畢業生的就業流向和學校辦學定位基本相符，很好地支撐了天津地區經濟發展對高層次應用型、技術技能型人才培養的巨大需要。

2.扎根實踐的教學理念。

職業教育是離產業最近的教育。學校借鑒德國應用技術大學人才培養理念，重視工程實踐能力培養，在教學條件和師資隊伍等多方面給予實踐教學的重點保障。目前學校“教學做合一”的試驗實訓場地300多個，教學科研儀器設備二萬余臺套且大部分是從德國、瑞士、法國等引入的生產型裝置。學校具有與企業共建的聯合工程研發中心、協同創新中心、企業重點實驗室等研發平臺15個。學校面向先進制造業等重要領域，積極開展集實踐教育、社會技術培訓、企業實際生產支持、社會科技咨詢與服務為一身的高標準專業化產教融合實訓基地建設，系統構建學生實習實踐運行保障體系，建立健全實習管理制度，加強學生跟崗頂崗實習的組織和管理。強大的硬件基礎，很好地保障了教學做合一，為人才培養保駕護航。

除此之外，“雙師型”的教師隊伍是職業院校特色發展、優質發展的“牛鼻子”。學校多舉措建設實踐教師隊伍，在2019年和2020年中國高教學會發布的“教師教學發展指數”中，位居全國600多所新建本科院校首位。主要是實施“研究生學歷+3年企業經歷”教師引進機制，聚焦“雙師”特點，深入推進“未來名師培養計劃”，構建“雙師型”教師資格聘任考評機制，打造德藝雙馨的“雙師型”教師;探索大學教師和企業工程師的雙向聘任機制，將企業培訓師納入專任教師隊伍;聚焦企業一線高級工程師、優秀能工巧匠，支持每個學院聘請勞動模范和技術能手，加強兼職師資隊伍庫建設;依托職業技能大賽平臺及校內各類研究與實踐平臺，提升專任教師“雙師”素養，積極培育一批中德技術能手，打造一批技能大師工作室;等等。教師解決實踐問題能力突出，先后五百多人次被認定為天津市企業的科技特派員，項目經費連續4年全市第一。大量具備豐富理論與實踐經驗的教師，助力學生實踐教育環節質量的提高。教師以真實項目為導向，推進課程、實訓、課題相結合的實踐教學改革，建有基于工作過程系統化的課程200門;建有大量基于學生技能競賽、學科專業競賽和創新創業大賽等項目的創新綜合實踐課程;以及牽手行業協會、一流企業與知名院校，全面引入行業企業標準，深入推進校企合作課程和新型活頁式、工作手冊式理實一體化教材及實踐教學指導書，打造具有中德特色的自編教材。

3.切實開展職業培訓。

這兩年，天津市相繼確定了240余家企業培訓中心、10家市級企業公共實習訓練基地，12個國家級“高技能人才培訓基地”以及72家產教融合型企業，對緊缺人才等培訓進行投資補助。“十三五”時期，學校聚焦于應用特點和教育資源優勢，致力于開放靈活的繼續教育模式和豐富多元化的社會教育品牌，審核通過國家級職業教育教師教學創新團隊培訓基地、公安部公安干警技術技能提升訓練實訓基地、海河工匠培訓機構等，形成30余個較成熟的培訓課程體系，累計開展各類培訓項目501個、培訓10.7萬人次、創收5874萬元。其中，與長征火箭等龍頭企業實施訂單班80余期、定制化培養人才近3000人，與大眾共同探索德語本科專業校企合作人才培養、在“3+2”層次開啟“雙元制”訂單培養。國家級職教師資培訓基地建設效果鮮明，實施國家級和地方師資培訓項目146項，培訓4279人。拓展技能人才培訓新領域，面向各類型企業開展技術技能、管理、黨務培訓項目183個，培訓1.88萬人。承接甘南、黃南藏族自治州扶貧技術培訓。開展首屆成人本、專科高等教育。服務于京津冀協調發展戰略，援建承德應用技術職業學院，建立面向承德的“1+1+9+N”職教幫扶體系。服務于“一帶一路”的倡議，建設魯班工坊。積極響應精準扶貧戰略，選派5名干部及骨干教師赴新疆和田參與對口援建工作，支援貴州畢節職業教育，對口支援甘肅酒泉職院、河北衡水職院建設，選派三批次10名優秀年輕干部參與天津市駐村幫扶工作，兩次榮獲“天津市優秀駐村工作組”榮譽稱號，獲全國脫貧攻堅先進個人1個，獲“天津市脫貧攻堅先進集體”1個。

三、結論

當前，我國經濟進入高質量發展階段，迫切需要職業教育產教城融合支撐經濟轉型服務產業升級。基于此，天津中德應用技術大學緊密對接天津城市功能定位與產業結構轉型升級，已形成以服務制造業為主的應用型學科專業格局;通過強化實驗實訓室建設和有豐富企業工程實踐經驗的高學歷“雙師型”師資隊伍建設，關注行業產業需求的學生的工程實踐能力提高;憑借學科專業優勢與科學研究技術攻關能力，積極創新繼續教育和培訓模式，以不同形式與渠道為社會經濟發展進行常規性、具體性、服務性的活動。學校立足天津，正不斷適應和服務京津冀地區以及全國經濟轉型、產業提升、技術創新的需要，積極培育經濟社會發展所必須的應用型、技術技能型人才，努力構建高質量的現代職業教育體系。

注：本文為“天津市職業學校‘十四五教育教學改革研究項目：天津市高等職業教育服務地方產業發展情況實證研究”（項目編號：2021010）的成果。

（左毓紅）