“三教”改革背景下職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽提質(zhì)路徑探索

黎國玉

“三教”（教師、教材、教法）改革作為我國職業(yè)教育改革實施方案的基礎(chǔ)要求，是推動職業(yè)教育從數(shù)量到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵，教師教學(xué)能力作為改革的重要基礎(chǔ)，需要從課程思政、數(shù)字資源建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等著手，通過職業(yè)院校技能大賽的參與提升教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為職業(yè)院校培養(yǎng)人才做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

教育部從2018年開始在全國開展職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽（注：2018年前為全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽），隨后各省市也開始設(shè)置相關(guān)比賽。《國家職業(yè)教育改革實施方案》對職業(yè)教育類型地位進(jìn)行了明確，在高職教育過程中“三教”改革貫穿其中，也是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文以廣東省職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽為例探索提質(zhì)路徑，希望能夠使“三教”改革工作得以貫徹落實，真正助力中職教育質(zhì)量的提升。

一、以立德樹人為根本，落實課程思政要求

深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，落實全國職業(yè)教育大會精神，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》等部署，堅持“以賽促教、以賽促研，以賽促建、以賽促改”的總體思路，圍繞立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”體系，深化“課程思政”建設(shè)。緊扣學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、職業(yè)能力、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

在職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中堅持以立德樹人為根本，實現(xiàn)思政教育與技術(shù)培養(yǎng)的最終目的，對課程思政要求更高，使得教師的職業(yè)精神、工匠精神、專業(yè)精神得以提升。課程思政教育的核心是科學(xué)、勞動、理想，結(jié)合當(dāng)下社會大眾所關(guān)注的重點問題，讓學(xué)生對自身專業(yè)和大眾生活、國家發(fā)展的重要意義有準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中具備責(zé)任感，擁有崇高的理想信念。教學(xué)中的知識、技術(shù)教育固然重要，但讓學(xué)生學(xué)會做人才是重中之重，因而教師對此需要有明確認(rèn)識，切勿重教學(xué)而輕育人。

教師在教學(xué)中要將馬克思主義觀點及方法與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相結(jié)合，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)。

在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，將實踐課程融入其中，在課前準(zhǔn)備、課中實訓(xùn)、課后總結(jié)中環(huán)環(huán)相扣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，讓學(xué)生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀。通過對實踐效果的總結(jié)及分析，可以強化學(xué)生意識、規(guī)范職業(yè)習(xí)慣、提升職業(yè)道德，使得各個專業(yè)學(xué)生的崗位初心與使命和課程內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而使課程思政要求得以貫徹落實。課程思政是基礎(chǔ)所在，不論何種專業(yè)的教學(xué)，教師都要以此為根本，提升自身思政水平，如此方能真正為學(xué)生做出表率，在言行舉止中體現(xiàn)德行，獲得進(jìn)步。

二、開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源，完善教材建設(shè)體系

職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽要求關(guān)注教與學(xué)全過程中的信息采集工作，即更為高效合理地使用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，大力開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源，盡快實現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)備改造工作，以此使管理效果得以顯著提升。比如可以使用新型活頁式、工作手冊式教材及配套的信息化學(xué)習(xí)資源等方式，將信息化資源結(jié)合起來，形成具有示范效應(yīng)的教學(xué)方式。

學(xué)校教師可以通過參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)來提升自身信息技術(shù)能力，可以通過企業(yè)實踐、職業(yè)技能培訓(xùn)等方式了解實際需求，以提升專業(yè)實踐能力，讓自身信息化教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)及運用的能力得以有效提升。教師可以按照專業(yè)需求來設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，逐漸完成教學(xué)資源建設(shè)工作，將工作的重點放在數(shù)字資源開發(fā)之上，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過信息化建設(shè)，可以及時獲取各個專業(yè)的新技術(shù)、新方法，并且將其制作為宣傳冊來加以普及，以此來對教材體系進(jìn)行完善，這對于教師教學(xué)能力提升而言大有益處。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)生態(tài)

職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽要求按照教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)任務(wù)，關(guān)注教學(xué)中的技術(shù)難點、重點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)及實踐反饋來調(diào)整教學(xué)方式，達(dá)到以學(xué)生為核心的教學(xué)目的，真正貫徹落實因材施教的理念，結(jié)合學(xué)生特點選擇更為多樣的教學(xué)方式。

教學(xué)模式優(yōu)化的關(guān)鍵在于針對學(xué)生個體差異進(jìn)行教學(xué)選擇，尤其在課堂教學(xué)中要能夠結(jié)合實際情況進(jìn)行模式創(chuàng)新。在專業(yè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，結(jié)合線下實踐活動使理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建更為真實自然的情境，尤其對職業(yè)院校而言，針對不同的專業(yè)可以設(shè)置畢業(yè)后的相應(yīng)崗位，讓學(xué)生在校期間就能夠體驗職業(yè)角色，參與到整個教學(xué)過程中。這些舉措能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以顯著提升，而且大大提升教學(xué)效果，對最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有更大的幫助。比如教師可以采取直觀演示法，對教學(xué)中的技能難點、重點直接進(jìn)行演示，讓學(xué)生的技能操作問題得以有效解決。

在比賽中要關(guān)注教學(xué)過程中的信息采集，這是現(xiàn)代教育需重點關(guān)注的內(nèi)容。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，可以及時更新教學(xué)方法、改善教學(xué)評價機制、提高課堂教學(xué)效率，借助互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)教學(xué)升級。教師可以在前期借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研工作，對教學(xué)項目進(jìn)行統(tǒng)計分析，再以學(xué)生為核心、以課堂為根本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，真正在教學(xué)中達(dá)到學(xué)做一體，以信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，盡可能實現(xiàn)差異化、個性化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在信息化教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)實際情況及時調(diào)整策略，明確階段性教學(xué)目標(biāo);對學(xué)生的技能訓(xùn)練、操作要點講解等更為重視;做好課后知識鞏固工作，并且給學(xué)生提供實踐機會，提升教學(xué)效果。

四、提升教師基本素質(zhì)，形成教學(xué)科研體系

在職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中，教師基本素質(zhì)的要求是首位的，所以，教師要提升基本素質(zhì)，及時學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及“職教20條”的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和育人情懷，真正認(rèn)識到教師崗位的神圣性。

在教學(xué)過程中，教師要提高普通話水平，具備優(yōu)秀的語言及文字表達(dá)能力，同時具備專業(yè)所需的教學(xué)實踐能力。目前，廣東省職業(yè)院校確定了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，師德師風(fēng)在近年來得以顯著提升，建立起了完善的教師職稱評定制度，并且以各類評選活動來激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，鼓勵教師提升政治站位和道德水平，各種現(xiàn)代化的教學(xué)思想及職教理念得以貫徹落實。這些舉措值得肯定并大力推行，因為其真切地為教師能力提升帶來了幫助。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師提升學(xué)歷，并且為教師學(xué)習(xí)、進(jìn)步提供幫助，提供便利，提供條件，在職稱評定等方面也給青年教師更多支持，這些舉措對青年教師而言意義重大。

以比賽提升教師教學(xué)能力及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量并非立竿見影，而是需要長期堅持方能有所得。提升職業(yè)院校教師能力的過程是漫長的，每位教師都要有所進(jìn)步，并且盡可能在短期內(nèi)獲得提升，因為這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長而言意義重大。這也就意味著學(xué)校的管理層需要有一定的魄力，能夠具備探索求知之精神，積極推行教學(xué)改革。可以在校內(nèi)成立專家組、教研組，專家組的任務(wù)是對教師教學(xué)改革予以支持、進(jìn)行指導(dǎo)，主動幫助后進(jìn)教師，定期檢查教學(xué)改革情況;其次是對青年教師配備導(dǎo)師，以考核的方式來督促其不斷進(jìn)步，這種方式對于教師教學(xué)能力提升會產(chǎn)生較為顯著的影響。

職業(yè)院校在進(jìn)行教師能力的提升過程中，采用比賽的方式往往會取得不錯的效果，因為此類比賽能夠激發(fā)教師的榮譽感，教師在準(zhǔn)備的過程中會更加積極主動，在參與過程中學(xué)校應(yīng)該盡可能予以幫助，這也能夠讓教師獲得更優(yōu)異的比賽成績，對之后的教學(xué)產(chǎn)生頗為積極的影響。

五、結(jié)語

在“三教”改革背景下，職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽能夠大大激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情。教師可以在比賽的過程中獲得檢驗自我的機會，得到自我展現(xiàn)的舞臺，教師獲得榮譽感能對教學(xué)能力提升產(chǎn)生積極的影響。對于提質(zhì)路徑而言，關(guān)鍵在于找對方法、給予支持、積極參與，同時，教師要關(guān)注自身教學(xué)能力的提升，在日常教學(xué)中敢于創(chuàng)新、認(rèn)真思考、盡職盡責(zé)，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，及不斷的反思與總結(jié)，必然能夠摸索出屬于自己的教學(xué)模式，之后再結(jié)合新技術(shù)、新理論、新知識，不斷優(yōu)化模式，最終掌握更為科學(xué)、合理、現(xiàn)代化的教學(xué)方式。