生物教學中的生態教育

黃靜

近年來，生態環境問題已成為全球面臨的突出問題之一，對學生進行生態教育顯得越來越重要和緊迫。在生物教學中，我著重從以下五個方面強化學生的生態意識。

從實驗觀察入手，引導學生樹立生物與環境相互依存的辯證觀點。生物的生存離不開環境，生物依靠環境供給的物質和能量生活，受到環境因素和人的限制，同時生物的生命活動又不斷影響、改變著環境以及人類的生存。

如何將這一辯證觀點變成學生的認識呢？我指導學生分別以蚯蚓、菜豆為動植物的代表進行實驗觀察，從而總結出蚯蚓的生長與陽光、水分、溫度的關系以及菜豆的向光性、向水性;接著組織學生對其他常見的動植物進行實驗觀察，判斷它們與其生活環境的依存關系，并在此基礎上撰寫科學小論文。這樣，學生在實踐探索中獲得了對生物與環境的辯證關系的認識。

此外，還能通過“蛇與莊稼”“樹、貓頭鷹與農作物”等故事與實例，讓學生認識食物鏈和食物網，進一步了解群落中各類生物與環境之間的依存關系，樹立辯證的科學自然觀。

搜集我國珍稀動物的相關資料，培養學生熱愛自然、熱愛祖國的情感。中國復雜多樣的自然環境為野生動植物的棲息和生長創造了得天獨厚的條件，使中國成為世界上動植物種類最多的國家之一。

在教學中，我要求學生搜集大熊貓、揚子鱷、野駱駝等我國珍稀動物的文字、圖片、影像資料，課上討論這些動物的生活環境和習性，課后編排中國珍稀動物資料專輯，在全校展覽。通過翔實的資料，讓學生認識了更多的物種，感受到中國是一座生物資源富礦，從而激發其熱愛自然、熱愛祖國的情感。

調查生態失調造成的影響，教育學生保護生物資源。在教學中，我要求學生調查本地區生物資源和自然環境的變化，以及環境破壞造成的影響，然后分析生態失調給人類帶來的危機。在學生調查分析的基礎上，我進一步介紹，由于圍湖造田、過度放牧、亂砍濫伐、亂捕濫殺以及工業發展帶來的水體污染、土壤污染等，許多動植物的生活環境受到嚴重破壞，不少物種已經滅絕或瀕臨滅絕，這一切最終給人類生活帶來顯著的負面影響。

通過調查、分析、學習、討論，讓學生充分認識到生物資源絕不是取之不盡、用之不竭的，一定要加以保護和合理開發利用，使學生產生必要的危機意識與保護祖國生物資源的強烈責任感。

介紹我國維護生態平衡所采取的措施，增強學生的民族自信心。我向學生介紹國家出臺的《環境保護法》《野生動物保護法》《森林法》等法律法規，列舉中國這些年在生態環境保護方面所取得的成就：目前已建立2750多處自然保護區，博格達峰國家級自然保護區和神農架國家級自然保護區已被納入“國際生物圈保護區”;近20年來，新增植被覆蓋面積約占全球新增總量的25%，居全球首位;成功實施了被譽為“世界生態工程之最”的“三北防護林工程”，等等。

明確責任，把保護生物資源和生態環境的道德意識轉變成學生的自覺行動。在充分認識到保護生物資源和生態環境的重要性之后，學生開始明確自己的責任，大家紛紛表示：保護國家珍稀生物資源是我們這一代人義不容辭的責任，要倡議全社會行動起來，同破壞自然環境、肆意獵殺動物的壞人壞事作斗爭。很多學生通過撰寫調查報告、繪制公益漫畫、辦手抄報等形式進行生態文明宣傳教育，并在日常生活中自覺保護益鳥、益蟲、益獸及其生活環境，不隨意拿彈弓、氣槍打鳥，不掏鳥窩，將保護生物資源和生態環境落實到行動上。

責任編輯/王秉乾