小學科學教學中智慧課堂的應用與實踐

李輝

摘 要：小學科學是一門應用性、探究性強的學科，可以幫助學生更好的掌握科學知識和培育科學思維能力，現階段小學科學教學存在教學手段單一、對學生思維能力的培育不夠重視以及學生對科學學科的學習興趣不足等現實問題。智慧課堂作為一種現代化教學手段，可有效彌補傳統課堂教學的不足，文章對小學科學教學中智慧課堂的應用與實踐做詳細分析。

關鍵詞：小學;科學;智慧課堂

相較于傳統課堂教學而言，智慧課堂依托“互聯網+”、人工智能、大數據等技術，將海量的課程資源集合形成課程資源數據庫，教師通過智慧化平臺可以更加便捷的調取數字課程資源，更加便捷和靈活的進行便捷，融入創新性元素，在課堂教學中將抽象、枯燥的理論知識轉化為生動、具象的形式展示給學生，進一步提升了學生的學習興趣，有效提升了學生的學習效果。小學科學教學是學生掌握基本科學知識、培育科學思維能力的啟蒙和關鍵階段，智慧課堂教學的應用與實踐具有十分重要的意義。

一、小學科學教學現狀

首先，小學科學課堂的教學手段過于單一。隨著新課程改革的實踐與深入，素質教育成為現代教育發展的主要方向，教師在教學的過程中要注重培養學生的科學素養，這不但是素質教育的基本要求，同時也是小學科學教學的內涵意蘊。但是實踐中，仍有很多學校受應試教育影響，以提升學生的學習成績為主要任務，采用傳統單一的“填鴨式”教學手法，忽視了對學生科學素養的培育，素質教育難以落到實處。

其次，對學生科學思維能力的培養不夠重視。對于小學階段的學生而言，科學學科相對較為抽象，要求學生必須具備良好的思維能力和邏輯思想，所以小學科學課程除了教授基本的科學內容和知識以外，還具有培養學生思維能力的作用，可以說，學好小學科學是后續學科發展的基礎。實際上，目前仍有部分小學科學教師忽視了科學對學生思維能力的培養作用，只是簡單的將理論知識、概念性的內容灌輸給學生，導致學生知其然不知其所以然，思維能力難以得到有效提升。

第三，學生對科學學科的學習興趣不足，教學效果難盡人意。雖然小學科學課程較為抽象，但是同樣具有趣味性和探索性，這些需要教師對學生進行引導，讓學生逐漸了解科學，走進科學，愛上科學。目前很多教師所開展的科學活動較為傳統，教學方式相對單一，學生很難體會到科學課程的樂趣，長此以往必然會對科學失去興趣。教師如果不能及時予以更改，引進新的學習方式以打破這種惡性循環，科學學習效果很難得到有效突破。

二、小學科學教學中智慧課堂的應用與實踐

（一）充分利用信息技術不斷豐富教學方式

信息技術在教育領域發揮的作用愈加顯著，智慧課堂逐漸成為現代教育教學中的必備手段。相較于傳統課堂教學，智慧課堂依托信息化技術將課程資源的集合、建設、管理，教學成果的展示、評價、考核等融于一體，實現了教學方式的不斷豐富。在智慧課堂中實施小學科學教學，可以將相對抽象的科學內容以更為生動形象的方式展現出來，便于學生理解，同時學生也可以更好的對相關知識進行探索，提出的問題也更加具體，便于教師解答。為了讓科學教師更好的應用智慧課堂，教師需要提前對智慧課堂的特點、關鍵點、注意點等進行了解，便于更好的將其應用到教學實踐中。例如，小學科學中的自然現象和科學實驗，教師都可以通過圖像或視頻的形式詳細的展示給學生，對關鍵點可以暫停并利用電子白板功能予以標注幫助學生理解。教師還可以將一些延伸性的問題作為作業進行發布，學生可以在手機、電腦等家庭設備上自主完成并提交上傳，方便教師及時查閱和評價。

（二）善用豐富課程資源培養學生思維能力。

小學科學是一門集合性較強的學科，內容涵蓋了物理、化學、地理等多門學科知識，所以可以在科學學習中有效培養學生邏輯思維能力和觀察探索能力。在科學課程開展的過程中，有很多方面是需要學生去主動觀察的，比如一些自然現象、動植物生長活動等，同時還要對相關內容進行一些科學實驗，但是由于很多學校資源有限，實驗內容無法完全開展。因此可借助豐富的課程資源和現代化智慧教學平臺等手段，教師引導學生進行探索觀察，實驗模擬等活動，幫助學生更好的了解科學。例如，在學習“其它動物的卵”時，學生很難去短時間內搜集到多樣化的動物卵，此時教師可以通過課程資源制作相應的課件，在課堂中先提出問題“動物的卵都是一樣的么”，在學生思考探討后播放課件內容，讓學生通過課件對比魚類、蠶、禽類、螞蟻等動物的卵，同時制作“小雞的出生”視頻，讓學生了解雞蛋是如何變成小雞的，通過此類方式不斷提升學生的思維能力。

（三）利用智慧課堂創設多樣化教學情境

小學科學課堂教學更加注重探索和實踐，所以教師不能僅僅是將知識灌輸給學生，還應該結合小學階段學生的年齡特點給學生營造一個有趣、科學性強的學習環境。教師在課堂教學中首先可以將一些關鍵知識點對學生進行講解，為了讓學生加深印象并對其進行理解，可以通過話題引導結合智慧課堂等方式提升學生的學習興趣。例如，在為學生講解太空探索等方面的內容時，可以先制造話題“宇宙有多大”等，引導學生思考，然后借助多媒體等形式播放太空探索相關的紀錄片或者有趣知識片段，吸引學生注意力，激發學生求知欲，為后續的相關知識和內容講解做好鋪墊。通過這種多樣化教學情境的創設，一方面有效提升了學生參與科學學習的興趣，同時教師也可以在此基礎上進行延伸，引發學生更加主動的思考和探索。

三、結束語

綜上所述，在信息化背景下，小學科學課程的教學模式也應與時俱進，通過智慧課堂等現代化教學手段豐富有效的教學方式，創設多樣化的教學情境，實現學生思維能力和探索能力的提升，為現代化人才的培育夯實基礎。

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