淺析高校課程思政中馬克思主義思維方法的融入

趙子野 戴童 程雙齊 孫永澤

[ 作者簡介 ]

趙子野，男，遼寧葫蘆島人，大連海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院，在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

思政課程在高校教育中占據(jù)著重要的地位，它不是一門單獨的思想政治教育學(xué)科，在其他課程中也發(fā)揮著重要的思想政治教育作用。高校思政課程需要將“全課程育人”作為教育格局，謹(jǐn)遵教書育人的教育理念，落實立德樹人的教學(xué)任務(wù)，從而提高高校的整體教育質(zhì)量。馬克思主義思維方法是高校思政課程的重要教學(xué)方法，必須將其貫徹整個教學(xué)過程，使學(xué)生正確認(rèn)知思政教育元素，充分發(fā)揮思政課程的育人價值，這對于提高我國高校思政教育質(zhì)量有著重要的推動作用。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高校;思政課程;馬克思主義;思維方法;

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.043

馬克思主義理論是一套內(nèi)容較為完整的理論體系，理論內(nèi)容可包括馬克思主義立場、觀點和方法等。馬克思主義理論不僅可以體現(xiàn)出科學(xué)的世界觀，也是重要的思想指導(dǎo)方法論，在人們認(rèn)識世界和改造世界過程中發(fā)揮著重要作用。馬克思主義方法同馬克思主義觀點、立場相比，它的指導(dǎo)作用更加明顯。馬克思主義方法是將馬克思主義世界觀作為基礎(chǔ)，并按照此思想觀點去認(rèn)識世界和改造世界的方法論。它可包括自然辯證法、歷史辯證法和辯證思維方式，其中自然辯證法的核心內(nèi)容是唯物辯證法。根據(jù)高校思政課程的教育情況可知，大部分教師將教學(xué)重心放在了馬克思主義立場和觀點之上，對馬克思主義思維方法的融入有所忽視，這就會在一定程度上降低思政教學(xué)策略的科學(xué)性和可行性。因此，需要加強馬克思主義思維方法在思政課程的融入度。由于馬克思主義思維方式是重要的思政元素，能夠和思政課程進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)生深刻理解馬克思主義理論。我國的思政課程處于初期發(fā)展建設(shè)階段，需要將馬克思主義思維方法作為主要指導(dǎo)理論，使學(xué)生熟練掌握思政課程的學(xué)習(xí)規(guī)律[1]。

1 ? ?改變思政課程教學(xué)理念

1.1 ?樹立以馬克思主義理論為核心的教學(xué)理念

高校的思政課程建設(shè)并不是僅僅傳授學(xué)生理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，這就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念做出改革，將馬思主義思維方法融入到教學(xué)過程中，并以馬克思主義理論作為核心，優(yōu)化思政課程教學(xué)模式。在對學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論的過程中，需要深入了解學(xué)生的真實思想，將理想信念教育和馬克思主義思維方法有效結(jié)合，再將其融入到思政課堂教學(xué)中。在高校思政教學(xué)中涉及“關(guān)于人生價值衡量標(biāo)準(zhǔn)”的知識，教師可讓學(xué)生觀看《感動中國十大年度人物》視頻，從中學(xué)生可感悟到影響人生價值的因素，明確衡量人生價值標(biāo)準(zhǔn)，知道社會地位和金錢并不是真正的人生奮斗目標(biāo)，需要將履行社會責(zé)任和貢獻(xiàn)自己的力量作為實現(xiàn)自我的途徑，從而樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生進(jìn)行探討交流，引導(dǎo)學(xué)生將感動中國的年度人物作為人生榜樣，讓學(xué)生立志做一名對社會有貢獻(xiàn)的良好公民，并為之不斷努力。

1.2 ?明確“以人為本”的育人理念

高校的學(xué)生來自各個地方，部分學(xué)生家庭情況較為貧困，對未來時常感到迷茫，這就要求思政課程教師加強對學(xué)生的思想政治教育工作，在教學(xué)過程中明確“以人為本”的育人理念。對于因為家境貧困無法及時繳納學(xué)費的學(xué)生，教師需要時時關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，可幫助其辦理助學(xué)貸款，并深入學(xué)生的內(nèi)心與其進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生形成開朗樂觀的性格。高校的學(xué)生處于青春叛逆期，心理成長較為特殊，部分學(xué)生不愿意認(rèn)真聽課，而且經(jīng)常不聽從教師的安排，面對這種情況，教師不能將其劃分為問題學(xué)生，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并在課堂上讓其展示優(yōu)點，同時適當(dāng)融入馬克思主義思維方法，逐漸幫助學(xué)生形成積極健康的人格[2]。

1.3 ?樹立做學(xué)生良師益友的教育理念

大部分學(xué)生需要離鄉(xiāng)背井到遠(yuǎn)方求學(xué)，僅靠傳授知識很難滿足學(xué)生的心理需求，他們還需要教師的關(guān)懷，從中感受溫暖的師生情。每一所高校都應(yīng)充滿溫暖氣息，這就需要教師付出更多的耐心和關(guān)心，將理論教育和情感引導(dǎo)有機結(jié)合，在教育學(xué)生的過程中也要服務(wù)于學(xué)生，將以德樹人貫徹思政教學(xué)全過程。同時，教師還需要做到了解、相信、尊重每一位學(xué)生，和學(xué)生之間建立和諧平等的關(guān)系，以此來引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想道德品格。需要注意的是，教師不能以高高在上的姿態(tài)開展思政教學(xué)活動，更不能將思政內(nèi)容脫離實際進(jìn)行夸大，只有從實際出發(fā)，有效融入馬克思主義思維方法，才能增強思政教育的說服力。除此之外，教師可以充當(dāng)家長、朋友的角色，以家長的姿態(tài)呈現(xiàn)時，需要盡最大努力激發(fā)學(xué)生的潛力;以朋友的姿態(tài)呈現(xiàn)時，需要認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，以學(xué)生的角度考慮問題，并幫助其解決問題、解答疑惑，才能真正做到學(xué)生良師益友。

2 ? ?重視馬克思主義思維方法的思政元素

在高校課程思政建設(shè)過程中，需要各個學(xué)科的教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政教育元素，并在此基礎(chǔ)上與思政課程理論相結(jié)合，形成不同學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)，從而實現(xiàn)教書育人的教學(xué)效果。但是從高校實際的思政建設(shè)情況來看，很多教師在挖掘思政元素的過程中形式較為單一，而且思政內(nèi)容比較牽強，一般只能體現(xiàn)出馬克思主義立場和觀點，在這種情況下其他學(xué)科很難和思政課程進(jìn)行有效結(jié)合，更無法形成協(xié)同效應(yīng)，導(dǎo)致思政課程和其他學(xué)科只存在形式上的銜接，實質(zhì)上卻是相互割裂，這樣就無法將馬克思主義思維方法融入到高校課程思政中，也無法實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。因此，需要重視馬克思主義思維方法在高校課程中的融入工作，并從馬克思主義思維方法的角度對思政課程進(jìn)行深入挖掘，從而確定其中隱含的思政元素。針對自然學(xué)科類的思政課程，如果從馬克思主義立場和觀點的角度尋找思政元素，工作難度會相對提升，對于此類課程可從馬克思主義方法的角度進(jìn)行深入挖掘。馬克思主義思維方法具有較強的科學(xué)性，其教育效果已經(jīng)被多種實踐活動證實，對自然科學(xué)類的課程發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。思政課程中存在著很多客觀真理，在課程中融入馬克思主義思維方法可以讓學(xué)生深刻理解真理的研究過程和發(fā)現(xiàn)過程，并歸納出人類獲得這些真理性知識的規(guī)律。另外，馬克思主義思維方法還是一種具有預(yù)見性的科學(xué)理論，恩格斯曾經(jīng)指出：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。他提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法。”在高校思政課程研究領(lǐng)域的前沿，馬克思主義思維方法可以給予思政課程方法論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思政課程學(xué)習(xí)思路。對于設(shè)計人文社會科學(xué)的思政課程，馬克思主義理論可以闡述這類課程所經(jīng)歷的歷史現(xiàn)象，開辟出研究課程的新思路和新方法，并明確人類社會歷史領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律。因此，利用馬克思主義思維方法對各專業(yè)學(xué)科進(jìn)行深入挖掘，可將其中蘊含的思政元素和思政課程教育融合在一起，在傳授學(xué)生理論知識的過程中，讓其感受思政教育的價值，從而使學(xué)生在思想上認(rèn)可馬克思主義思維方法，堅定其對馬克思主義思維方法的信仰。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要重視馬克思主義思維方法，并將其運用于學(xué)習(xí)活動中有效分析和解決思政問題，從而提高學(xué)生的思政核心素養(yǎng)[3]。

3 ? ?堅持以馬克思主義辯證思維方法為思政課程指導(dǎo)

辯證思維方法屬于馬克思主義唯物辯證法，它可以用在馬克思主義思維領(lǐng)域中，是一種具有整體性和科學(xué)性的認(rèn)識方法。辯證思維方法包含四個方面，即歸納與演繹、分析與綜合、邏輯和歷史、從抽象到具體。在高校課程思政中融入馬克思主義思維方法，需按照以下順序應(yīng)用辯證思維方法。首先，分析與綜合相統(tǒng)一的方法。此種思維方式需要先將思政課程進(jìn)行分解，再將分解的部分融合成整體。其中分析需要以思政課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，對重復(fù)的思政理論進(jìn)行簡化，在抽象作用下分析出思政課程的定律。高校在建設(shè)課程思政時，需要借助每一門專業(yè)學(xué)科，在了解學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序的分解，明確每個學(xué)科的重難點，分析重難點知識和思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，確定知識點和思政教育在立德樹人方面的共同點，盡最大限度尋找出專業(yè)課程所隱含的思政元素。在此過程中，還應(yīng)考慮使用綜合思維方法，這種方法需要在思維領(lǐng)域中對事物的各個部分、屬性進(jìn)行有機結(jié)合，觀察事物不同部分和屬性存在的內(nèi)在聯(lián)系，使其成為統(tǒng)一性的整體，從而了解事物的本質(zhì)和規(guī)律。傳統(tǒng)的思政知識一般具有較強的分裂性，在學(xué)習(xí)過程中需要建立不同的思維框架，而將馬克思主義綜合思維方法應(yīng)用在思政課程中，可以打破以上固定模式，實現(xiàn)高階的立德樹人的教育目標(biāo)。教師在傳授思政理論知識的過程中，不僅要合理把控思政元素內(nèi)容的教學(xué)時間，還需要明確思政教學(xué)的切入點，平衡傳授知識和價值引導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的過程中，有效提高自身的思想覺悟和道德修養(yǎng)。分析和綜合兩者之間有著密切的關(guān)系，它們不僅相互依賴，還需要相互滲透。正如恩格斯所說：“沒有分析就沒有綜合。”基于此，在建設(shè)課程思政過程中，需要根據(jù)實際思政情況確定使用分析方法還是綜合方法，還需要根據(jù)不同的研究和目的，有效結(jié)合分析和綜合兩種思維方法，促進(jìn)課程思政建設(shè)的落實和進(jìn)一步發(fā)展。其次，歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法。歷史思維方法需要對事物的歷史發(fā)展過程進(jìn)行一定的研究，邏輯思維方法則需要將歷史的本質(zhì)的發(fā)展線索展示出來，并按照邏輯方式呈現(xiàn)出歷史發(fā)展的規(guī)律。馬克思主義理論之所以堅持歷史與邏輯相統(tǒng)一的思維方法，一方面是由于這種思維方法可體現(xiàn)出唯物辯證主義，歷史的起源就是思想進(jìn)程的起源;另一方面可以按照自然邏輯糾正歷史發(fā)展過程，按照知識理論總結(jié)歷史發(fā)展進(jìn)程，使事物發(fā)展更具規(guī)律性。高校課程思政建設(shè)需要遵循歷史，重視各個學(xué)科的發(fā)展特點和規(guī)律，并根據(jù)學(xué)校的實際教育背景、學(xué)科的實際教育情況、學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力制定特色的思政建設(shè)策略。在此過程中，還需要始終堅持邏輯思維方法，對課程思政建設(shè)進(jìn)行理論性的總結(jié)[4]。

4 ? ?重視馬克思主義思維方法的思政課堂實效性

4.1 ?依靠教學(xué)內(nèi)容征服學(xué)生

馬克思主義理論博大精深，可以為學(xué)生提供各種立場、觀點和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更為全面地了解當(dāng)代世界情形和中國國情。思政知識理論比較深奧，教師需要利用多樣性的教學(xué)手段，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z言，并在教學(xué)過程中引入生動的具體事例，采取深入淺出的講解方式，將思政教學(xué)內(nèi)容貼近社會生活、學(xué)生生活和學(xué)生思想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效性。學(xué)生在熟練掌握馬克思主義思維方法后，可具備較高的是非分辨能力，從而更加堅定中國特色社會主義理論，堅持發(fā)展中國特色社會主義道路。

4.2 ?依靠教學(xué)方法激勵學(xué)生

為了提高學(xué)生的課程思政參與性，教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中需遵循雙主體互動教學(xué)理念，在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上引入多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、參與式、研究式、情景式等，將講授理論知識、討論交流、專題講座、辯論活動進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行分析，從而加深對知識的理解，從思想上認(rèn)可馬克思主義思維學(xué)習(xí)方法。

4.3 ?依靠教學(xué)手段吸引學(xué)生

教師應(yīng)將各種多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的作用下模擬思政教學(xué)情景，將馬克思主義理論和抽象的思政知識轉(zhuǎn)為生動形象的圖文信息和影視音頻，使學(xué)生在享受視覺盛宴的過程中接受思政教育。有一部分高校根據(jù)課程思政建設(shè)情況建立了思政理論紅色網(wǎng)站，其中包含大量馬克思主義思維方法和思政教學(xué)資源，同時也為學(xué)生提供了思政學(xué)習(xí)資料，以便其自主展開思政學(xué)習(xí)活動。通過這種方式可以將思政課程擴展到網(wǎng)絡(luò)上，使教學(xué)手段更加全面化和立體化，也體現(xiàn)出思政教學(xué)方式的靈活性，從而調(diào)動學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)興趣[5]。

5 ? ?結(jié)束語

綜上所述，高校思政課程是實現(xiàn)立德樹人的主要教學(xué)途徑，在高校課程思政建設(shè)中，需要重視馬克思主義思維方法融入工作，充分發(fā)揮思政課程的教育價值。因此，教師需要改變思政課程教學(xué)理念，深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科的思政元素，利用馬克思主義思維方法將不同學(xué)科的思政元素和思政課程相統(tǒng)一，幫助學(xué)生深刻理解思政課程的理論知識。現(xiàn)在我國的高校課程思政建設(shè)還處于摸索階段，只有將馬克思主義理論和思政課程有效融合，才能成為高校改革的新起點，促進(jìn)高校思政教育開啟下一個征程。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇峰，朱曉梅.新時代加強高校思政課生態(tài)文明教育的三種邏輯——以《馬克思主義基本原理概論》課為例[J].理論觀察，2022（01）：26-28.

[2]朱燕玲.以馬克思主義人文關(guān)懷助推思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，34（01）：87-90.

[3]蔡文成，張艷艷.高校課程思政中馬克思主義思維方法的融入與貫通[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（07）：133-138.

[4]史洋，趙仲秋.有效組織課堂教學(xué)的思維方法——基于馬克思主義思維方法的探究[J].中小學(xué)校長，2021（06）：60-64.

[5]王凡.論馬克思主義思維方法的特點和規(guī)律[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，33（02）：52-54.