淺談職業院校的班級管理思路

張紅路 鄧學劍

[ 作者簡介 ]

張紅路，男，湖北恩施人，恩施職業技術學院，碩士研究生，研究方向：職業教育、學生管理、數學教學等。

鄧學劍，男，漢，湖北利川人，碩士，重慶市豐都縣職業教育中心，教師，研究方向：云計算、信息安全。

[ 項目名稱]

恩施職業技術學院青年科研基金（EZYQNZK202006）資助項目。

[ 摘要 ]

有效的班級管理方法在職業教育中非常重要。為有效對職業院校中的班級進行合理化、規范化、制度化管理，本文結合實際案例，通過對案例進行總結、分析、反思提出相應的班級管理思路，并使用“法”“利”引申化概括性解釋。最后，良好的班級管理方案有利于促進學校發展過程中文化的建設和學生成長道路上良好習慣的養成。

[ 關鍵詞 ]

班級管理，職業學校，班主任工作，學生成長

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.038

由于職業院校的學生在自控能力、學習成績、行為習慣等方面相對較弱，導致職業院校的班級管理、校園文化建設、學生思想教育等工作開展有較大難度。而班級作為學校學生的主要管理單位，以及學生主要的生活學習場所，在學生教育過程中發揮著巨大的作用。同時，班級的發展狀況、管理模式也關系著整個學校的文化建設和教學發展。因此，有效的班級管理方案對于校園文化建設、學生身心發展和班干部能力提升有著非常重要的意義。

1 ? ?班級管理概述

班級管理是一種有目的、有方案、有結果的組織性、管理性活動，是由學校、班主任、教師、家長共同參與管理學生學習、生活及身心發展的過程性活動。在班級管理這一過程中，班主任是班級管理的主要執行對象，而學生是班級管理中的被管理對象。

班主任充當著班級的組織者、領導者和教育者多重身份，同時也是班級學生思想、學習、生活和成長的責任人。班主任工作更是一項考驗教育者工作能力的一項繁雜事務，不僅要求班主任科學知識扎實、社會知識豐富，更要求班主任能講、敢說、會寫、肯熬[1]。在進行班級管理時，班主任通過設立班級“法規”、成立管理隊伍來約束不良行為，從而建設一個明確紀律、服從制度、集體氛圍良好的班集體。

學生干部是班級管理中不可或缺的一個群體，他們既要參與班級管理，又要接受班級的管理。除此之外，學生干部在日常生活學習中能夠為班主任處理班級事務，監督班級中“不省心”的學生，補全班主任不在學校的時間空缺，進一步為校園建設、學生身心健康發展提供有效保障。

學生是班集體的主要構成部分，在班級管理中是被管理對象。針對人數多、個體情況復雜的情況，為有效管理每一個學生，在班級中建設一個合理的、規范的、符合學校規定及教育法規的班級制度非常重要，這不僅能約束每個學生的行為，也能讓班級管理更加公平與合理。同時班級制度還相當于一個隱形的“三好學生”，讓所有學生都在行為和思想上向“他”看齊。當然，對于情況復雜、表現欠佳的少數學生，促膝交談也是班級管理的重要手段，這也是最有效的管理方式之一[2]。

除此之外，家長也是班級管理的重要參與者，學校對學生的管理需要得到家長的支持和配合，而學校管理學生也要本著對家長負責的態度，通過家校聯合管理的方式，實現對學生的在校、在家持續性管理。因此，在平時的班級管理中，不僅僅要注重日常行為習慣的規范養成，更要對學生進行品德教育，進而從思想上對學生做出要求[3]。

班級管理不是僅僅設計一套方案即可，更不是只要班主任一人參與管理就行，而是需要多方面、多方法、多維度地相互配合。只有這樣，才能從根本上管理好班級的每一位學生，最后逐漸發展成為學生管理學生、學生自我管理到學生不用管理的良好管理模式[4]。

本文針對兩個實際案例（以E職院S班級為例），通過講解案例背景，陳述案例過程，反思分析案例對班級管理中的重要過程進行描述，從而驗證建立一個合理的、規范的、制度化的班級管理方案及培養一支守規的、模范的、講原則的班級管理學生隊伍是非常必要的。此外，通過對這兩個案例的分析、總結，探索出班級管理中的實施策略。

2 ? ?班級管理要有規可循

2.1 案例背景

在班級管理中，班規制定是很重要也是很基礎的一步。班級管理規定是從班集體成立開始就要一直重視并且維持的一項工作。從一個班級的長遠發展及完整性來講，班級管理必須有規矩，也就是必須依靠班規來對班級所有學生進行管理和約束，并讓學生形成習慣。大部分中職學生行為習慣較差，自我約束能力不強，他們會有很多問題暴露在班級的日常管理中，比如上課講話、睡覺、玩手機、打架等問題。針對這些常見的學生管理問題，如果沒有一個合適的班規作為標準，那么對問題學生的管理也將是無規可循。

2.2 ?案例過程

2020年10月12日晚自習結束后，我正在寢室巡查班級歸寢就寢情況，突然接到學生Y的“求救”電話：“Z老師，你能不能來保衛科一趟，我被X老師抓到儀容儀表有問題，需要你過來處理。”我當時就想到應該是這名女生喜歡涂口紅、頭發也燙過，有可能下午還偷著回寢室換了裙子，未按照學校規定著裝，儀容儀表上出了問題。接著，我頓住了，心里想著她是用誰的手機給我打的這個電話，因為我周日晚自習時已經將班級學生的手機進行統一管理（除4名指定聯系人外），并向全班宣布：留有備用機的學生必須由家長接回反省、進行輔助管理。隨即，我快步到達保衛科，發現該名女生確實在穿著上不符合中職學生的規范，但是好的方面是化妝問題沒有再次出現。在對Y同學的著裝問題進行批評教育后，我緊接著就追問了Y同學，查詢手機的來源。于是我對Y同學再次告知周日晚宣布的管理規定，并撥通了Y同學姐姐的電話問詢情況，其姐姐也表示理解而且同意我的做法，隨即在當天晚餐時將Y同學接回。第二天早自習，我就對全班同學再次講明班級規定，說清處理情況，并直接告知全體學生規則的嚴肅性，希望全體同學認真遵守法紀校規，平時的日常行為要嚴格按照班級管理規定執行，做一名遵守規則的好學生。

2.3 ? ?案例反思

2.3.1 ?如果說在日常的班級管理中，班主任僅僅是通過講道理或者臨時的問題整改決定來管理約束學生的不良行為，那么這些話語或者決策將會顯得蒼白無力，反而是將規定制定在前，讓問題處理決策依規實施，學生對相應的處理決策才能做到心服口服，并且能夠從思想上認識到問題的嚴重性，走出校園后才會更加尊重社會上的各種規則，真正地達到教育的目的。

2.3.2 ?班級管理規定是學生在校學習內容的一部分，如果每位同學遵守班級規定，那么班級上班風、學風的建設才會有一個良好的支撐，同時所有同學都在監督其他同學的一言一行，每位同學也將依據班級管理規定的這些條例來約束自己的日常生活，進一步達到自我管理的班級風氣。良好的班風是校園文化建設的基礎和前提。

2.3.3 ?班級管理規定的嚴格執行也是至關重要的一步。既然班級對相應問題有處理方案，那么發生類似的事情之后，班主任作為班集體的領導者，就必須對觸犯管理規定的同學進行嚴格處理，同時以此為專題對全班進行一次主題教育，進而對學生進行思想教育、行為引導，促進學生在行為習慣上的良好發展。

3 ? ?培養干部輔助班級管理

3.1 ?案例背景

在班級的日常學生管理中，班主任不可能24小時在班級中對班級學生進行監督管理及教育。通過班級成立之初的民主選舉及班主任對學生的初步了解確定出來的班干部必定有個人之長，因此在班級管理中也會起到很好的作用，幫助班主任對班級進行24小時的常態化管理，避免出現班主任不在班級時的管理空缺。同時，通過班主任的教育和培養，班干部在班級管理中大膽工作、嚴格要求自己，不斷增強自己的工作能力，從而讓自己在班級管理工作甚至在以后的管理工作中出彩。

3.2 ?案例過程

Z同學剛到我班時，非常普通，在第一學期開學前幾周也未發現有任何特長，他也表示不想當班干部。但是通過幾次談話和平時的表現，我發現Z同學在處理事情時有自己的思維、有清晰的邏輯思路，看待問題透徹，辦事踏實牢靠，個人行為合乎規范，人緣好。因此，我從第一學期開始就在默默地培養、引導他嚴格要求自己、積極向上，多觀察班級中發生的事情，多想班級出現的問題，緊接著在第一學期的14周，我就將Z同學調整為體育委員，讓他積極在全班同學面前展現自己。

在2020秋季學期開學之初，因為疫情，學生返校時頭發問題成了班級管理中的典型問題，大部分男生頭發較長，部分學生還有染燙的痕跡。開學一周后，我針對此事在全班作出了通知，告知我班所有學生必須在兩周內將頭發問題主動解決，特別是班干部更應該帶頭執行。兩周后，我再次到班級對學生的發型進行檢查，發現我班班長X同學的頭發仍未進行處理，反而在拖延下問題變得更加嚴重。在第一學期時，我就因為這個問題跟X同學交流過：X同學父母離異，現跟爺爺奶奶一起生活，中學時在學校就很叛逆，喜歡上網、打游戲，也學會了抽煙，甚至還在初三時打了一場非常嚴重的架，來到我們學校后表現較好、情商較高，敢管敢做，所以被我定為班長。但X同學就是對自己的有些行為不能很好管理，容易出現思想下滑。并且在第一學期時我就說出：要么留頭發，要么繼續當班長。因此在去年出現這個問題時，他就立馬請假出校剃了一個寸頭，回校后我對此事在班上首先進行批評，但是更多的是表揚班長的這種敢作敢當的精神。沒想到的是今年又出現這種情況，經過三次談話后，X同學請假出校理發，但是回來后發型依舊不合格，因此我又將他帶至辦公室進行談話，并要求他做出選擇：要么要頭發，要么要班長。然而，這次X同學選擇了要頭發。緊接著我在該周的班團活動中對此問題進行了全班說明，并宣布免去X同學班長一職，降為副班長，調整Z同學為班長。

在疫情防控期間，班級中出現的大部分問題我都問Z同學針對這個事情他的處理思路是什么，并對他進行引導、鼓勵和表揚。通過大半年的培養，在這學期開學時，我就有想法將他提為班長，幫助我管理班級大小事宜，也想給他一個展現自己的平臺，讓他將理論轉為實踐，著手管理班級的一切事務。通過X同學的這件事，我借機就將Z同學提為班長，負責班級一切事務。到目前為止，班級各項事情都有好轉，Z同學在各項能力上也有很大提升，班級同學對班長的評價也非常高。

3.3 ? ?案例反思

3.3.2 ?干部培養要花時間和精力，所有的干部從開始時并不光彩奪目，而是一名普普通通的學生，但通過班主任老師教育和培養以及個人在生活學習的思考，這些同學逐漸成長并揚長避短，將自己的言行舉止管理好，并且發展成為班級其他同學的榜樣，用自己的行動證明自己能做好班級的管理者。班主任傾心培養好干部后，就可以將部分班級事情交由干部處理，只需適時地進行監控即可，從而在減輕自己工作壓力的同時又不會讓班級失控。

3.3.2 ?干部得到班主任和其他教師的重視后，會沿著榜樣的道路向前發展，并變得越來越好，越來越成熟，處理事情越來越果斷，自然散發著魅力，逐漸取得自信，在各方面都會得到較高的提升，最后實現自己的價值，收獲教師和參與班級管理給予的“利”。

4 ? ?結論

在班級管理中，班主任工作是最基本的工作之一，此項工作可謂酸甜苦辣、五味雜陳;不僅要懂得馭人之術，還要懂得安班之策;既要真情投入，又要規矩值班。一個班級是一個大家庭，每個成員都有自己的生活習慣，有著不同的家庭教育，因此班級管理首先要有個適合本班大部分學生的班級規定，讓日常管理變得有“法”可依。除此之外，班級管理中班主任只有一個，而管理對象是很多個，因此干部培養是非常重要的一個管理手段，只有培養優秀的班級干部，參與管理班級事務，同時班級學生在教師的教育和培養下才會發展得更好，進而實現互“利”共贏。抓好了班級管理中的班規建設和班干部隊伍建設，班主任工作會更事半功倍。

當班級管理成效突出時，整個班級的學習氛圍、同學感情、師生情誼、家長評價都會逐漸走向良好，這對于學校的學風建設及和諧社會構建都有著舉足輕重的作用。

參考文獻

[1]周玲，楊帆，秦永生.淺談中職班主任班級管理的問題與對策[J].現代職業教育，2018（20）：211.

[2]洪鑫鵬.論職校班主任在班級管理中的情感投入[J].成才之路，2017（15）：45.

[3]湯熙海.新時期高職班主任工作策略的研究[J].現代職業教育， 2019（15）：176-177.

[4]曹哲.基于陶行知“學生自治”思想的中職校班級管理探究[J].江蘇教育研究，2020（18）：76-79.