“線上閱讀”走出的深刻印記

郭新國

我的線上閱讀，大致有兩個界點：2002年和2010年。2002年那時單位裝了網線，我開始了網民生活。2010年我買了個智能手機，開始閱讀網絡文章。線上閱讀的內容，主要分為兩類：一是文學，二是教育。相對來說，文學的閱讀時間要長很多，那是因為幾乎每一個中文系畢業的學生都有一個文學夢。近些年，我慢慢將閱讀重心轉到專業閱讀上，關注教育教學的多一些。

一、線上文學閱讀

線上的文學閱讀，主要是各大報紙的副刊、時評等。雖然一直有個文學夢，但由于天資有限、業余時間有限，只是奢求在報刊上發表一些小文章，于是，線上閱讀局限于碎片化的小文章。古語云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”我的這些閱讀主要是為了學習、模仿，然后嘗試創作。雖然有人教導我“取法乎上，得法乎中”，建議我讀名著，可惜我是近幾年才真正領會這個道理。

在線上閱讀中，我研究報刊的風格和品味，當然，也是向別人學習，尋找靈感。一般先從本地的報紙開始，再讀外地的報紙。如果遇到征文，就積極投稿，因為那是破冰的最好機會。比如本地報紙《羊城晚報》的“花地”版，《廣州日報》的“閑情”版（后改為“每日閑情”版），《南方日報》的“閑趣”版（如今只剩下“海風”版）、《南方都市報》的“城市筆記”版等等，都是我重點關注的對象。我一般看別人寫些什么題材，怎么寫，然后自己嘗試寫。這近似于一種以讀促寫。沒辦法，作為一名語文老師，愛好寫作有時候也是很孤獨的。在廣州這個快節奏的大城市，身邊愛好寫作的人少之又少。雖然在報刊上經常碰見同行，但在生活中缺少交流的機會。其實，即便有同道者，寫作也不是從他人那里獲悉幾個“秘訣”就可以奏效的。我在近30年的業余寫作中，真正體會了魯迅先生說的那句話的深意：“哪里有什么天才？我是把別人喝咖啡、閑聊的時間都用在寫作上。”

近30年的寫作，也讓我發表了近百萬字的作品，雖然高質量的不多，但足以娛己，偶爾娛人。

二、非虛構閱讀和寫作

我覺得很有必要單獨說說非虛構閱讀和寫作。早些年，一些同事讀了我的文章，說像西北的作家，非常樸實。我覺得那既是一種理解更是一種謬贊——我哪里能與那些著名的作家相提并論呢？但不得不說，他們的確感悟到了我文章的風格：擅長寫實際，不善虛構，語言質樸。

或許，無意中我的寫作暗合了非虛構寫作。非虛構寫作是近些年非常流行的一種文體，其實，早在十多年前，《南方都市報》就開辟了“城市筆記”欄目，只是因為是紙媒，關注度有限罷了，而我一直在關注和閱讀。近些年，隨著自媒體的興起，非虛構寫作空前興盛。隨著生活節奏的加快，大家對非虛構作品關注得越來越多。一些報刊專門辟出欄目來刊登非虛構作品，一些做非虛構作品的微信公眾號也相繼出現了，比如“在人間”“真實故事計劃”等。

2015年前后，兩篇回鄉筆記引發了公眾對非虛構作品的閱讀高潮。上海交大博士王磊陽的回鄉筆記《近年情更怯，春節回家看什么》和廣東金融學院黃燈教授2016年春節的回鄉筆記《一個農村博士媳婦的鄉村圖景》，兩篇文章引發了網絡對回鄉筆記的熱捧，達到了一種“刷屏”的高度，據說黃燈教授的文章點擊率高達10萬+。因為兩位作者與我都有點關系——王磊陽是我的老鄉，他寫的是我家鄉的生活;黃燈老師是我大學同學的妻子，我對非虛構關注得更多一點。我曾經請黃燈教授到我們學校給學生開講座，事后帶領學生參加南方都市報組織的幾屆“南都杯”非虛構寫作活動。后來，我校有多名學生在“南都杯”非虛構寫作中獲獎，可以說，這是帶領學生進行非虛構作品線上線下閱讀取得的一點可喜的收獲，大大鼓舞了學生學習的熱情，增強了他們成長的信心。

迄今為止，我一直關注《南方都市報》“城市筆記”欄目。最近幾年，我采訪過一些人，發表了幾篇非虛構作品，有篇文章被報紙放到它們的自媒體上，閱讀量多達四萬，有媒體想聯系主人公進行采訪，主人公差一點因那篇文章成為一個小網紅，但后因主人公拒絕接受采訪而作罷。但我看到了線上傳播的威力。

在非虛構寫作上的一點成功，讓我開始思考中學作文教學的問題。我大膽設想，提高學生的寫作能力，可以讓學生在非虛構寫作中培養寫作興趣，懂得欣賞非虛構作品，進而嘗試簡單的非虛構寫作，然后從非虛構作品閱讀與寫作走向虛構作品的閱讀與寫作。我努力嘗試這樣的寫作教學路徑，收效還不錯。學生偶有作品發表或者獲獎，有時還能得到一些小小的獎勵，他們非常高興，而命題作文的水平也逐步提高。我相信，這是他們成長經歷中值得特別記憶的一件事，也是我進行作文教學改革的一大收效。

三、線上教育教學閱讀

大概幾年前，朋友向我推薦了著名特級語文教師李鎮西的公眾號“鎮西茶館”，我一直堅持閱讀，并接受了他的愛心教育思想。李老師幾年前退休了，但仍然從事新教育推廣工作。他幾乎每天都更新自己的公眾號，通過系統的閱讀，我了解了他的教育經歷、教育思想，深深為這位有著“中國的蘇霍姆林斯基”之譽的教育家所折服。他的愛心教育理念、當班主任的技巧，他帶學生閱讀的經歷，讓我深深感受到一位老師對學生的愛，對教育的愛。前年，退休后的他特意回成都給往屆學生重上了一堂語文課：《一碗陽春面》。我在網上觀摩，有幸目睹名師的風采，領略了李老師駕馭課堂、解讀小說文本、示范閱讀等爐火純青的教學藝術。事后，我還寫了一篇觀后感寄給李老師，沒想到他在百忙之中回信鼓勵我、祝福我。

幾年閱讀“鎮西茶館”，除了教育教學上的收獲，我也深深為李老師在教育上勤勉鉆研的精神所感動，為此，我買了他的《愛心與教育》《做最好的老師》等一系列著作，進一步閱讀、學習。

我閱讀比較多的另一位公眾號作者是全國著名語文特級老師王開東。王老師同樣非常勤勉，他的公眾號每天更新一篇文章，他寫的題材很廣，除了教育問題，還有時評，讓我們對不斷出現的社會現象有了深度認識。除了佩服王老師的精神，我也努力學習王老師的一些教育教學技能。

近幾年，我關注比較多的還有一位網紅教授戴建業老師。他是我大學的老師，他因講古詩詞而一炮走紅。我反復在線聽他講詩詞，并做比較，揣摩他解讀古詩的方法，嘗試模仿他講課的方法，還積極推薦學生關注他的抖音。我近幾屆教的學生，幾乎都知道網紅教授戴建業。我也讓一些學生嘗試自己講一首詩歌，并用抖音或其他短視頻在班級微信群發布，激發了一些學生學習詩詞的興趣。我還嘗試研究戴老師用西方解構主義講解詩詞的方法，也嘗試寫過論文。當然，我也關注過B站戴老師的講課。后來，我索性買來戴老師的《戴老師魔性詩詞課》《戴建業精讀老子》等書來研讀。

除此以外，我也關注了余黨緒老師、王君老師的公眾號或博客。古詩云：“高山仰止，景行行止。”這些大家的教育教學思想，或者技能，或許很難學習和模仿，但是他們那種對教育虔誠的愛，對教育朝圣般的敬業精神，永遠值得我學習。

我的線上文學閱讀和教學閱讀，其實是兩條交叉線，文學閱讀促進了我對文字的感悟，以讀促寫，以寫促讀，讓我自己的寫作水平不斷提高，也讓我作文教學的水平逐步提升。教育專業閱讀，讓我學會名師處理教材的策略，也促使我帶領學生延伸閱讀，豐富了課堂教學的內容，增強了課堂的活力，提高了學生學習語文的興趣。作為一個從工作開始就堅持寫作的語文老師，我在輔導學生寫作方面心得比較多。迄今為止，我的學生參加各類征文比賽，向報刊投稿，收獲頗豐，學生獲獎超過100人次，發表的文章多達100篇。尤其值得一提的是，作為廣州市第四批招生的高中學生，他們的文章能夠發表在《讀者》《羊城晚報》《南方都市報》等全國知名報刊上，我相信，這在他們成長的路上，肯定刻下了一個深刻的印記。

總之，我的線上閱讀還得更理性，更深入。組織學生進行線上閱讀的工作任重道遠，希望在今后的日子里，砥礪前行，不負所望。

責任編輯 黃佳銳