放大心理描寫，使情感更飽滿

孟麗萍

病文亮相

那年的雪

江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗教育集團越秀校區五年級（5）班 沈青悠

在南方，雪并不多見。對生活在江南的孩子來說，雪顯得尤為珍貴，我卻很討厭雪。這是因為偶爾下一點雪，卻總是與雨一起飄落，地面上瞬間就會形成渾濁的積水。直到那一天……

那個冬日，嚴冬封鎖了大地，寒風猶如刀尖一般劃在我的臉上，大雪紛紛揚揚，雖算不上“已是懸崖百丈冰”，但也是白茫茫一片。我坐在教室里，凍得直哆嗦。眼看其他同學都陸續回家了，可我既沒有傘，也沒有圍巾和手套，如果就這樣走出去，肯定會被凍成冰塊。

我的心冰涼冰涼的，太多憤怒在我心里已結成冰凌。昨天放學時媽媽來接我，我嘟噥道：“別人都是自己回家，你偏要來接我！只有10分鐘的路程，我自己能走！”聽到這里，她說不會再來接我了……我對此既難以理解，又很憤怒，越發討厭今天的這場雪。

突然，一個身影出現在教室門口。哼，又是誰的爸爸媽媽來了，最好別是我媽媽！可我仔細一看，發現那個口中哈著白氣、臉頰通紅的“雪人”分明就是我媽媽！只見她拍了拍衣服上的雪，臉上淌著細密的汗珠。顯然，她一路很匆忙。媽媽看了看我，欲言又止，只是輕輕地把手套、圍巾和傘放在課桌上，便轉身離開了。

盡管是大雪天，媽媽還是來了。我來不及多想，胡亂戴上手套、圍上圍巾，然后去追媽媽。沒走幾步，我便摔倒在雪地上。我連忙爬起來，邊跑邊喊。

好不容易追上媽媽，我又一跤摔在雪地上。她下意識地轉過身，眼神看似冷漠，卻隱藏著關心……媽媽扶起我，輕輕拍了拍我身上的雪。“對不起，媽媽！”我大聲說道。可她只輕輕地說了句“快走吧！”，便摟著我，向家的方向走去。

雖然雪還在簌簌地下，但是，我突然有一種感覺：原來，有了如火般熾熱的親情，雪也變得可愛了。那一刻，我慢慢放下心里的防線，那些冰凌便瞬間消融了。

門診分析

習作主題溫暖，思路清晰。小作者以雪為明線，以“我”對媽媽的情緒變化為暗線，表現了溫暖的母愛。不過，習作最大的缺點在于心理描寫不夠細致、透徹，比如：“我”對媽媽的埋怨、媽媽冒雪來接“我”這兩個情節應重點進

行心理描寫，小作者卻一筆帶過，導致情感渲染不足。建議小作者增加“我”的心理描寫，突出“我”的心理變化，這樣，情感才會更加自然、飽滿。另外，在語言的表述和一些情節的修改上，需要多加注意，以增強故事的合理性，比如：媽媽選擇不再接送“我”的原因過于牽強，需要進行優化。

病愈出院

那年的雪

江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗教育集團越秀校區五年級（5）班 沈青悠

在南方，雪并不多見。對生活在江南的孩子來說，雪顯得尤為珍貴，我卻很討厭雪。這是因為偶爾下一點雪，卻總是與雨一起飄落，地面上瞬間就會形成渾濁的積水。直到那一天……

那個冬日，嚴冬封鎖了大地，寒風猶如刀尖一般劃在我的臉上，大雪紛紛揚揚。此時，天地間雖算不上“已是懸崖百丈冰”，但也是白茫茫一片。放學了，我坐在教室里，凍得直哆嗦。眼看同學們穿戴整齊，陸陸續續地回家，可我既沒有傘，也沒有圍巾和手套，如果就這樣走出去，肯定會被凍成冰塊。

我的心一片冰涼，可一想到昨天的事，我就無比憤怒。昨天放學時媽媽來接我，我生氣地對她大喊：“你煩不煩？！同學們都是自己回家，你偏偏要來接我！只有10分鐘的路程，我自己能走！”媽媽聽了，臉上露出難過的表情。沉默了一會兒，她說以后不會再來接我了。一想到今天我終于可以自己回家時，我就像重獲自由的鳥兒一樣開心，可偏偏天公不作美。因此，我更加討厭這場雪，我瑟瑟發抖地坐在教室里，連走出去的勇氣都沒有。媽媽今天應該不會來接我了，我心里隱隱有一絲后悔……

這時，一個身影出現在教室門口。只見那人口中哈著白氣，拍了拍衣服上的雪，然后走進教室。我仔細一看，竟然是媽媽！她的臉頰凍得通紅，額角上淌著細密的汗珠。顯然，她是匆忙趕過來的。我的心不禁抖了一下。媽媽看了看我，欲言又止，只是把手套、圍巾和傘輕輕地放在課桌上，便轉身離開了。我心里突然有些酸楚——盡管下著大雪，媽媽還是來了，即使她失言了，那也是由于擔心我啊；她放下東西就走，是為了滿足我想自己回家的愿望。媽媽時刻為我著想，可我卻對她大喊大叫，讓她難過，想到這里，我的心很痛。

我胡亂地戴上手套、圍上圍巾，然后去追媽媽。沒走幾步，我便摔倒在雪地上。我連忙爬起來，邊跑邊喊。

好不容易看到媽媽的身影，我又一跤摔在雪地上。媽媽轉過身，快步上前扶起我，輕輕拍了拍我身上的雪。“對不起，媽媽！”我抱著媽媽大聲說道。媽媽故作鎮定，聲音顫抖著，淡淡地說：“快走吧！”然后她親熱地摟著我，向家的方向走去。

雖然雪還在簌簌地下，但是，我突然覺得雪不再那么冷冰冰、惹人厭了，反而讓我有種可愛、溫暖的感覺。我明白了，那是因為此刻我心里有一種如火般熾熱的親情，正在熊熊燃燒。后來，每當我想起那年的那場雪，陣陣暖流便會涌入我的心田。

回訪復查

本文中的兩處心理描寫都很出色，分別是“我”發現下雪時、媽媽為“我”送手套等物品時的心理描寫，表現了“我”的情緒和心理變化過程——從嫌棄媽媽到理解媽媽的愛，情感渲染出色。另外，本文情節合情合理。“我”對媽媽發怒、大喊的情節，與媽媽為“我”送東西的情節形成鮮明的對比，反襯出母愛的偉大。