新時代教師的三重角色

陳謙

教師是一個十分重要的社會職業，其擔負著教書育人的重任。社會在進步，時代在發展，今日教師已超越“傳道、授業、解惑”的傳統角色定位，被賦予了新的時代內涵。立德樹人、培養社會主義建設者和接班人成為現代教師的神圣職責。要完成這個光榮使命，教師需要扮好三重角色：知識的傳播者、學生的引路人、社會的代言人。

知識的傳播者

社會的發展離不開文化知識的傳播、普及。教師以其特有的方式傳播著科學文化知識，從而促進學生的認知發展，促成社會文明的延續。

作為知識的傳播者，教師首先應提高自身的文化修養，使自己具備豐富、淵博的知識。因為教師“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，而且最好是長流水，要努力成為奔騰不息的河流。只有博學多才、滿腹經綸，傳授知識才能得心應手、游刃有余，才能做到舉一反三、觸類旁通，才能使自己傳授的知識更具感染力、說服力。

作為知識的傳播者，教師應當具備扎實的專業知識。現代教育是分類施教的，“術業有專攻”，教師必須熟諳本專業的相關知識和技能，不能滿足于已有知識，停留于一知半解，拘泥于條條框框，更不能照本宣科、淺嘗輒止，否則難免誤人子弟。所以，每位教師都要切實掌握所授學科的基礎知識和基本技能，最好要精通熟練。我們不能滿足于已取得的學歷和文憑，而應主動地進行知識的更新，不斷“充電”，自覺拓寬知識領域，開闊學識眼界，將最新的、前沿的、實用的知識和技能傳授給學生。

作為知識的傳播者，教師要掌握其他相關學科的知識。科學技術的迅猛發展對教師業務素質提出了更高的要求。一位合格的教師不僅要精通所授學科的專業知識，還應更廣泛地學習掌握相關學科知識。教師還要具備扎實的實踐能力，掌握現代化教育設備的基本結構，懂得基礎軟件的原理和使用方法。

作為知識與技能的傳播者，教師需要擁有過硬的職業技能。聽、說、讀、寫等各項教師基本功是傳播知識與技能的媒介和手段，影響著學生的學習效果，極其重要。信息時代雖然與之前不一樣，比如書寫的重要性被沖淡，但教師肩負弘揚中華文化的重任，決不能因為電子產品的普及運用而輕視書寫。教師要努力補短板，特別要注重閱讀、寫作和板書等的練習強化。

扎實的專業知識、豐富的多學科知識，加上過硬的基本功，以及現代化教學手段和先進教學方法等的運用，必將大大激發學生的學習興趣。興趣是學生學習知識的原動力，有了興趣，學生會自覺地去學習、去探索，主動地學、能動地學，真正成為學習的主人。

學生的引路人

如果說社會生活是一幅充滿多種標志的地圖，那么教師就是學生識別地圖的圖例，其作用是幫助學生識別地圖上的各種標志，使學生明白不同標志的真正含義。也就是說，教師是學生走向社會的引路人。傳播先進的文化科學知識，讓學生把科學知識用于造福人類社會，是引路;用社會主義核心價值觀武裝學生頭腦，也是引路。習近平總書記指出：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”我們做教師的應清楚自己肩上的光榮職責和神圣使命。

作為學生的引路人，教師必須清楚：當今社會瞬息萬變，思想多元，價值取向紛繁交織。在這樣的環境下，要當好學生成長的引路人，教師必須按照“四有”標準，努力把自己塑造成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。

作為學生的引路人，教師要有堅定的理想信念，引導學生經受住各種考驗，扣好人生的第一粒扣子。只有取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養、提升人格品質的老師，才能傳授正確的道德觀、價值觀，才能引領學生做高尚的人、純粹的人、脫離低級趣味的人。只有刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷豐富充實自己，擁有扎實知識功底、過硬教學能力、勤勉教育態度、科學育人方法的老師，才能贏得至高的職業尊嚴。只有以仁愛之心把溫暖和情感傾注于每個學生身上，用欣賞增強學生信心、用信任樹立學生自尊的老師，才能讓每個學生享受成功的喜悅，獲得健康成長。

作為學生的引路人，首先，教師要引導學生找到正確的人生方向。“育，養子使作善也。”教師有了清晰正確的人生道路和方向，才能給學生以向上的正能量，助力學生成人成才。教師要為人師表，注重師德修養，樹立正確的人生觀，做學生的楷模，幫助學生了解社會需求和價值取向，使學生增強社會責任感和學習動力。其次，教師要了解學生的特點。了解學生特點，發現其潛能，分析其優勢，看學生適合走哪條路、朝哪個方向發展，這是教師引路的前提和基礎。教師既要讓所有學生都實現全面發展，也要針對學生的差異設計出不同的成才路徑，指引具體的發展方向，使人人都能成才。再次，教師要懂得人才成長規律。教師不僅要引導學生明晰人生前進方向，還要引導學生熟悉人生道路特點，清楚人生如何走向精彩。教師要學習心理學、人才學理論，在育人實踐中摸索掌握學生的知識學習規律、創新思維規律、品格錘煉規律等。最后，教師要引導學生適應社會的變化和需求。聯合國教科文組織提出：“教育正與日新月異的社會發展脫節，我們需反思教育和社會需求間的關聯。”可見，培養學生適應變化的能力已成為教育改革的重點。教師要從社會發展的角度審視教育，引領學生核心素養的培養，比如工匠精神、創新精神、創業能力等，都是當下需要引導學生發展的方向。此外，教師還要當好網絡生活的“引路人”。在網絡使用日趨低齡和普遍的今天，教師需了解和研究新傳播生態對青少年學生的影響，積極引導學生的健康網絡生活。如果我們的話語方式不能和學生保持同步，就可能失去引領力。

當然，教師不能只一味傳授知識，教育貴在方法的指引，講究策略和藝術。教師要教給學生走路的方法、爬坡的方法，告知他們道路的崎嶇坎坷，堅定其走下去的信心和決心。要尊重學生主體地位，調動其主動創造性，給其自主學習和實踐發展以足夠的時間和空間。

要實現“立德樹人”教育目標，教師需全面引領學生的學習、生活，成為學生走向光明未來的引路人。

社會的代言人

教師是為社會培養合格人才的專業人員，教師所承擔的社會責任決定了教師的“社會代言人”角色。

作為社會代言人，教師要忠誠于教育事業，愛崗敬業、盡職盡責;堅守高尚情操，精于教書，勤于育人;發揚奉獻精神，不斷探索，勇于進取，為教育事業奉獻智慧和力量。

作為社會代言人，教師必須加強自身社會責任感，始終明確自己肩負的使命。盡管每個教師都有自己不同的生活閱歷、價值觀念、思想情感、個性特點等，但在教學活動中，教師必須以維護社會利益、促進社會發展為己任。當教師的個人利益與集體利益、社會利益發生沖突時，應當以集體利益和社會利益為重。

作為社會代言人，教師必須不斷提高思想道德素質。崇高的師德是教師做好教育工作的基礎，是承擔社會責任的要求。在教育活動中，學生往往是“度德而師之”。教師只有具備了良好的道德修養，才能有效地感染和教育學生。否則，不僅會喪失威信，甚至可能會失去教育人的資格。

作為社會代言人，教師要以身作則、為人師表。凡要求學生做的，自己應首先做到;凡禁止學生做的，自己堅決不做。無數事實證明，身教重于言教。教師必須嚴于律己，做到言行一致、表里如一。要做一個正直、誠實、光明磊落、實事求是的人，對那種口是心非、陽奉陰違、拍馬奉承的不良風氣要堅決抵制。這樣才能真正起到教育作用，才能擔負起社會賦予的重任。

作為社會公知的重要階層，教師肩負著弘揚社會核心價值、傳播社會正能量、提高民族素質、營造和諧社會的重任，必須把握輿論宣傳方向，嚴于律己，謹言慎行，在自媒體時代信息飛速傳播的背景下，做遵紀守法的好公民、弘揚正氣的倡導者、歪風邪氣的抵制者。

因為獵奇心理和“看熱鬧”心態以及宣泄情緒的需要，很多人喜歡關注、議論、傳播一些消極陰暗的東西，導致了“負面消息傳得快”。其結果是風氣破壞、人心不穩、社會動亂。謠言止于智者，不信謠、不傳謠、主動辟謠應該是社會公知的職責。為人師表、教書育人的教師自然應當成為表率，應成為傳播社會主義核心價值觀的主力軍，成為推動社會積極向上、和諧穩定的促成者。

總之，教師從事教育活動，培養社會主義建設者和接班人，所承擔的社會責任決定了其“社會代言人”角色。同時，社會進步離不開科學文化，教師努力傳播著文化知識，促進學生認知成長，傳承發展社會文明，充當著“知識傳播者”。處于人生起步階段的學生，面臨各種選擇和挑戰，需要辨是非、明方向、走正道，教師無疑要當好他們的“引路人”。

三重角色相互獨立，各有其內涵價值，又彼此關聯，有機滲透，渾然一體。只有恰當地扮好這三重角色，教師才能做到立德樹人，也算真正做到了“人師”。

（作者單位：安徽省滁州市實驗中學）