數學復習課：遵循自然，講求本真

章蓓蓓 王靜

九年級的數學復習課教學是思維能力培養的集中體現，需要一定的高度，但即便如此，數學課教學也要追求自然、本真，不能為了速度而放棄質量。結合平時教學實踐的所思所想、所行所悟，筆者認為，九年級的數學復習課教學仍然要順應知識的發生、發展，符合學生的認知規律，教與學都要盡量自然發生。在九年級復習階段時間緊張的前提下，數學課堂要達到自然、本真的教學效果，教師可以嘗試從以下幾方面著手。

一、課堂教學講究“慢”

九年級因總復習的需要，課時一般比較緊張。九年級的數學教師往往都特別珍惜時間，一秒鐘都不愿意耽擱。在第一輪以知識回憶為主的數學復習課上，情境引入、活動探究、師生對話、學生板演等環節都是微型化和袖珍化的。因此，在九年級的常態數學復習課上，雖然各個環節都有，但都顯得急匆匆、不完整，課堂的大部分時間都被用來歸納題型、總結策略、傳授解題經驗了。

這樣的復習課學生聽起來不僅會感覺枯燥，而且會很累。因此，九年級的數學課堂首先要“慢”下來。課堂的節奏要慢下來，教師的語速也要慢下來。但節奏和語速慢下來，并不代表學生的思維要慢下來，只是在環節設置上，不要顯得那么“趕”，要讓學生有時間去感知、探究、思考。只有學生真正地參與思考了，學生的思維活動真切地發生了，學生的思維層次確實提升了，這節課才真正有效。

二、課堂教學講究“養”

“養”是指養成、浸潤、熏陶。……