探析農村初中化學中考復習的有效策略

蒲彬

初中化學新課標中明確提出，教育教學工作應當與學生的實際生活緊密聯系，其學科的實驗性相對較強，對提升學生的動手實操、科學研究及創新創造等綜合素養具有重要意義，但化學知識較為抽象，而農村初中生的基礎水平參差不齊，為此學習效果也有所差異。化學學科在中考中的占比較大，只有加強中考復習工作才能在短時間內有效提高學生的分數。除理論知識教學之外，教師還應當重點培養學生的知識應用能力以及實際問題解決能力，但農村初中化學中考復習效果受到多種因素制約，基于此，對化學復習過程中存在的問題進行分析并提出有效的復習策略。

一、農村初中化學中考復習現狀

農村初中化學的教學觀念受傳統教學模式的影響，中考復習工作普遍以理論知識為側重點，而新課程改革過程中對教育教學方法提出了新的要求，一改過于重視中考分數的觀念，對學生的綜合能力及學科素養培養也予以高度關注，題海戰術顯然不適合現階段的新課標內容，學生也由機械的、被動地記憶知識轉變為主動的、高效地汲取知識。農村初中化學教師逐漸意識到現階段存在的問題，希望通過有計劃、有組織的復習工作來為學生查缺補漏，通過強化評價反饋環節來總結解題要點并發散其思維。由于復習時間緊張，為此教師通常會結合教學參考，在分析歷屆中考試題的基礎上總結知識要點及重點，進而選擇更具代表性及啟發性的試題，以減小學生的課業壓力，關注學生在復習階段的思維狀態以及接受知識的方式，且農村初中化學教師也對學習動機、學習興趣與復習效果之間的關系有了更深的認識，也致力于為學生創造更多的實踐機會，以促進理論與實踐的有效結合，希望以此提高中考復習的效果。

二、農村初中化學中考復習的有效策略

（一）明確復習目標，制訂復習計劃

初中化學中考復習的高效進行必須以學生的實際情況為前提。初中生思維快速發展，但農村學生的基礎相對較差，系統的復習有利于完善學生的知識結構，不僅可以夯實學生的基礎，同時還可以提高其學習能力及綜合素養。教育工作者應當深入了解學生，不僅要備課，還要“備學生”，分析學生在復習過程中的普遍問題，以找準其思維障礙點，同時還要兼顧個別問題。初中化學中考復習應當以明確的教學目標為支撐，為此教師應當以初中化學課程標準為參照，在深入分析教學參考以及考試說明的基礎上來明確教學目標，從而使復習工作具備可行性、有效性以及系統性，這樣才能提高復習效率以及復習效果。

教師在制訂復習計劃時一定要做好統籌安排，對各階段以及各部分內容都應做詳細安排，切忌虎頭蛇尾，在時間允許的情況下做滿三輪復習。就一輪復習而言，應當以復習課本知識為主，嚴格按照課本結構并做章節復習，以此為學生打好基礎并加深知識之間的聯系。就二輪復習而言，應當以分類劃片復習為主，即展開專題復習，幫助學生在頭腦中形成知識網絡并總結規律性知識，以此形成化學知識體系。另外，在此階段還應當加強典型例題的訓練，幫助學生形成解題思路，以變式題型來發散學生的思維，進而提高其問題分析與解決能力。就三輪復習而言，教師應當對學生進行綜合式訓練，以知識技能的融會貫通以及有效應用為根本目的，引導學生進行自我反思，以實現知識、技能的內化與遷移。

（二）明確重點、難點，優化復習方式

學生面臨中考，其課業負擔較重，時間上的局限性決定了中考復習不可能像學習新知識一樣細致，這就要求教師結合教學參考及歷年中考試題來分析考試重點及要點，進而進行針對性的復習及訓練，盡可能幫助學生突破思維上的障礙。傳統教學方法過于固定，課堂氣氛普遍沉悶，學生的參與度相對較低，復習效率以及復習效果也受到了一定的影響，為此，教師應當不斷優化復習方式，促使學生由被動的學習轉變為主動的學習，進而培養其獨立思考及解決問題能力，可以通過教學情境創設、多媒體教具輔助及豐富課堂活動等方式來提高學生的參與度及復習效果。除此之外，教師應當加強對復習效果的評價及反饋，從中發現學生遇到的問題并廣泛收集學生的建議，以便于教師調整教學方法及方向，確保復習效果。

以“氧氣制取”相關內容為例，教師可以采用趣味識記法，幫助學生鞏固制取步驟以及操作細節，可以將關鍵詞編成順口溜以提高知識的趣味性，還可以建立興趣小組進行合作探究;以“物質構成”相關內容為例，教師可以采用列表成綱法，引導學生從宏觀以及微觀角度進行復習，對單質以及化學物的聯系及區別可以用列表的方式進行展示;以“酸堿性質”相關內容為例，教師可以采用真題講述法，帶領學生了解酸堿的化學性質以及二者的中和反應，同時還可列舉中考試題，必要時對其進行變式處理。

（三）進行分塊梳理，講究記憶方法

教師可以按照教學參考及考情將初中化學知識分為物質分類、質量守恒規律、性質及變化、化學方程式、元素化合物、化學實驗以及化學計算等專題，但這些知識廣泛分布于不同單元中，為提高復習的系統性及有效性，應當將其進行知識穿線，從而幫助學生建立知識體系，進而提高復習效率。受傳統教學模式的影響，學生只是被動地記憶化學知識，其主動性相對較差，為此復習效果也有待提升，教師應當向學生傳授高效記憶方法，并引導學生選擇適合的方法，以理解性記憶為主，把握知識的“共性”以及“個性”，做到先粗后細，這與初中化學學科的特點有密切的關系。聯系艾賓浩斯遺忘曲線規律及相關知識，教師應當盡可能排除復習過程中的干擾因素并減少遺忘，將復習內容與學生的實際生活進行密切聯系，讓學生觸類旁通，合理分配復習時間并充分發揮想象力，進而將大量的知識“濃縮”，經強化、內化、固定及發散等過程以提升復習效果。

以“身邊的化學物質”專題為例，教師可以采用橫向與縱向對比的方式，以NaOH及Na2CO3等化學物質為中心，進而擴展至物質性質以及常見用途，即進行縱向聯系，隨后進行橫向對比，例如H2—CO—CO2、鹽酸—硫酸、Ca（OH）2—NaOH以及金剛石—石墨等知識點，從而提高學生的記憶效果，歸納物質反應規律并強調化學反應方程式;以“物質構成奧秘”專題為例，教師可以采用歸納對比等方式，將相關聯的內容串成線，對關鍵點做強化記憶，尤其是化學符號、名稱、化合價、化學式、方程式、元素順序以及活動規律等基礎性知識內容。

（四）增加實驗訓練，關注熱點話題

化學學科始終是一門以實驗為基礎的學科，而實驗法則是進行中考復習的重要途徑，對于激發學生興趣、發展能力素養以及強化理解記憶均有重要意義。新課標明確了實驗教學的重要意義，且中考試題中化學實驗的占比也逐漸加大，但學生的失分情況較為普遍，這就要求學生掌握化學實驗的相關器械以及基本操作，教師還應當通過演示實驗或自主實驗等方式來幫助學生了解實驗操作的異同以及實驗現象差異，強調實驗方案的設計與改進，將實驗過程及結果同樣作為復習重點，且所有實驗均源于課本內容，為此應當結合理論教學以實現知識的遷移。

分析考情可知，初中化學學科與學生的實際生活密切聯系，為此在題目中多見社會熱點問題，除了化學與衣、食、住、行的關系之外，還應當從環境能源、科學材料、醫療衛生以及高新技術等方面入手，進而將學過的理論知識進行有效遷移并解決這類簡單問題，且分析初中化學新課程標準可知，教師應當以運用化學知識解決生產生活中的實際問題及熱點問題為側重點，這類問題看似難但解題依據非常簡單，只需要抓住問題關鍵并聯系所學知識、技能便可輕松解決。教師在進行復習教學時還應當重點突出學科之間的聯系，例如數學（集合與數軸）、物理（浮力與壓強）、生物學（光合）及化學知識點的相互滲透，以此來拓展知識。

三、結語

我國大力推進課程改革，農村教育事業也實現了優化發展，初中化學學科在中考中的占比較大，但知識內容較為抽象且分布較分散，農村學生的化學基礎相對較差，教學方式又受傳統模式的影響，為此教學效果一直無法得到有效提升。初三學生即將面臨中考，化學復習效果不僅影響到學生核心素養的發展，還影響著中考時的發揮，為此一直被視作該階段的教學重點。在教育教學理念不斷更新的今天，農村初中化學中考復習工作也得到了優化發展，而本文以教材內容和考情分析為基礎，主要從復習目標、計劃制訂、重點和難點、復習方式、記憶方法、實驗訓練、熱點話題等方面提出了相應的優化策略，希望以此提高復習效率及效果，并為初中化學教師的教學工作提出參考建議。

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