初中體育教學改革問題與對策漫談

田維健

素質教育是國家一直倡導的，國家重視青少年的身心發展，根據學生之間的差異，讓每個學生在素質教育下都能得到很好的發展：對某方面有特長的學生，教師應合理、科學地引導，讓學生更好地發展;對體育某項能力欠缺的學生，教師要加強引導，不能讓學生在體育教學改革中落單，使每個學生都能變得更優秀。這將是初中體育教學改革的目的所在，充分利用初中體育教學改革的機會，發現問題并解決問題，讓體育教學改革進行得更順利。

一、初中體育教學存在的問題

（一）體育教學理論知識難度大，不好把控

初中階段是學生身體發育的黃金階段，這個時期的學生，不僅在生理上有了很大變化，心理方面的變化也尤其明顯。雖然他們精力充沛、活潑好動，但相應地他們的身體調節能力相對較弱，動作沒有那么靈活，容易疲勞，記憶力也弱于小學階段的學生，容易出現煩躁心理。而這個階段的體育教學特點：純理論知識抽象、復雜、枯燥，并且每項活動技能之間關聯性弱，形不成系統學習。對初中生來說無形中增加了難度，特別對理論知識中的專業術語更是難以理解，導致學生對體育理論知識的學習缺乏興趣，甚至厭煩學習。這對教師教學也是一大難題，教學目標完不成，學生對體育理論知識不感興趣，也給體育教師帶來了教學困擾。

（二）體育運動時間不充足

體育運動是一個長期的、循序漸進的過程，沒有捷徑可循。身體機能也需要有一個適應的過程，才能達到增強體質的目的。教育部門對青少年每天的運動時間明確規定，每天不少于1個小時的運動量，學生可以通過多種方式實現體育鍛煉，如利用學校晨跑、早操、大課間、體育運動、周末爬山等多種方式達到鍛煉身體的目的。但對于初中生來說，各學科任務增加，讓學生運動時間縮短，1小時的運動量無法達到，身體機能沒有得到很好的鍛煉，更談不上學習技能的掌握了。久而久之，體育教學目標也難以實現，更無法實現初中體育教學的改革。

（三）體育教學局限于應對考試

素質教育理念就是本著：最大限度地提升學生的身體素質，在中考項目中加入體育測試，也是為了測試學生身體機能及身體的綜合素質。可是現階段的問題是：體育教學就針對考試項目而有目的地訓練。這種訓練，都是短期的，不具合理性、科學性，讓學生在短時間內掌握體育技能，給學生身體增加了很大負擔，同時也達不到預期的訓練效果。因每天的訓練時間過長，訓練強度過大，無形中增加了學生的心理負擔。導致在中考中無法發揮正常水平，以失敗的成績告終。體育教學的目的是真正讓學生身體素質提高，而不是為了單純應對考試而運動。

二、初中體育教學改革策略

（一）體育教學內容多樣化，提高教學樂趣

體育教學內容一直是社會各界關注的焦點，對初中體育教師，要從此階段學生的特點出發，在學生學與考試之間建立良好的關系，找到適合學生、科學、合理的教學方案，借助多樣化的教學內容，充實學生的生活。首先初中體育教師可以在教學內容中加入輕松、愉快的活動：羽毛球、乒乓球、足球、籃球等，激發學生對體育的熱愛，在活動中理解理論知識，就變得輕松自如了。通過體育項目的不斷創新發展，可以衍生出好多適合學生的中考內容。這些內容學生可以在日常訓練中掌握技能。初中體育教師既完成了教學內容，又使得學生在體育運動中增強了體質，既能輕松應對考試，又能增強學習技能。下面針對游戲如何在體育教學中實施，闡述如下：游戲本身是一項非常容易實施，又能被學生輕松接受的活動。它貼近生活，讓人身心放松，給人一種自由自在的感覺。游戲的特點是全員參與，全員運動，如一個丟手絹的體育游戲，非常受學生喜愛，大家圍成一個大大的圓圈，學生唱著輕柔的歌曲，其中一個學生輕輕把手絹放在某個學生的身后，就這樣出現了你追我趕的場景，學生的嬉笑聲連成一片。游戲需要反復練習，從警覺性、速度上都會慢慢提升。這種體育教學，既輕松又愉快，給學生一種參與感、快樂感。

（二）體育教學實現理論與實踐相結合

傳統的體育教學模式就是：教師講，學生聽。單一的教學模式，使得學生對體育理論知識缺乏興趣，產生厭倦心理。新課改的推進，讓體育教學富有生命力，不再是枯燥乏味的理論知識的傳授，更多的是從體育是怎樣發展起來的，歷史中的一些關于體育的典故，在傳授籃球知識時，可以先從籃球的產生、發展講起;在傳授跑步知識時，可以從馬拉松的起源講起。總之，由典故、起源、故事做理論學習的基礎，會讓學生充滿興趣及好奇心。理論知識是學生體育運動的基礎，好的理論知識的運用能更好地掌握體育技能。體育教師要充分利用這一點，來完成理論知識的傳授，這樣既達到了鍛煉身體的目的，又豐富了學生生活。理論知識的廣泛、全面、深入地掌握，更利于教學目標的實現，體育教學改革的目的就是為了培養和提高學生的身體素質，通過體能訓練，使身體素質和技能都有提升。體育教師要緊緊圍繞這兩方面來確定教學目標，切忌出現避重就輕的現象。現在很多地區為了應對考試，學生可供選擇的項目少，考試項目有：足球運球、男女生長跑、單手投鉛球等，考試內容選擇其中兩項進行測評。看似簡單的運動項目，但并不能在短時間內達到目標，運動技能的提升需要時間的積累，需要一個長期的過程。所以針對考試的內容，體育教師應在確保教學目標完成的情況下，積極組織學生加強體育鍛煉，保證學生有效運動時間，在平時的訓練中多加指導。總之，要想更好地推進體育教學的改革，就應在理論知識扎實的基礎上，讓理論知識更好地服務于實踐，不但能輕松應對各種考試，而且能真正提升學生的體育技能。

（三）有愛的教育，有效的評價

在體育教學的改革下，教師不僅僅是知識的傳授者，也是情感教育的引導者，情感教育已悄然進入人們的生活。對教學而言，情感教育已深得教師喜愛，目前情感教育目標已被列入教學目標之一。對新時代的體育教師，肩上的重擔將會加重，理論知識傳授的同時還要真正做到：學生是獨立的個體，是課堂的主體，不單單是教與學的關系，正是因為學生的獨立性，教師要做好引導，加強情感互動，不再是單純的師生關系，不要再出現學生懼怕教師，見了教師躲著走的現象。教師要有師德、要有愛心，能做到主動親近學生、關愛學生、了解學生，有了和諧、融洽的感情基礎，建立彼此之間的信任與理解。特殊階段的學生，在想獨立的同時又具有一定的依賴性，這階段的學生更需要得到理解、支持、鼓勵與幫助。教師要更關注學生的心理變化，真心對待、予以理解，遇到問題不是簡單粗暴地責罵，而應以引導教育的方式對待學生，給予學生心理安慰。體育教師能從心理上給予學生快樂感、安全感，在情感的帶動下，學生才能以滿腔的熱情投入體育運動中，這種自主性的投入，會激發學生的極大興趣。再者，在體育教學中，教師對學生的學習結果進行評價，這應該是教師和學生最注重的，對教師而言，這是反饋教學成果的最直接方式，對學生而言這是對自己學習能力檢測的評定和肯定。學生的敏感與重視，就要求教師在評價中切記不能出現好、壞、對、錯這些過于顯眼的字眼，這些字眼直接否決了一個學生，會嚴重傷害學生的自尊心，學生也會產生自卑感、挫敗感。所以要正確、合理、綜合地評價，既不打擊學生的自信心，又能更好地激發學生的潛能。多用以下言語：你已經做得非常好了，如果再多加練習，你會比現在更好、更優秀。這樣每個學生都能感覺到自己在體育中的長處或閃光點，學生之間就會取長補短，這種品質的挖掘與培養也是體育教學改革的目標之一。教師的有效評價不僅能帶動學生學習的積極性，還能讓學生學會反思，通過不斷地練習與實踐，學生會收獲更多快樂，提高身體素質。

初中體育教學改革應在教學理念的改變及教學實踐的不斷創新下，把學生作為學習的主體，做有溫度的教育，給學生帶來安全感、快樂感、幸福感的同時，讓學生自主投入體育鍛煉中去，在鍛煉中體驗體育運動帶來的快樂與充實。體育教師要不斷創新，給教學帶來更多更優質的教學手段，再借助情感教育，真正做到理論服務實踐，實踐離不開理論，兩者緊密聯系、密不可分。這樣才能真正實現體育教學的改革，讓學生在新課改下，更自信地做時代的主人，擔起時代的重任。

隨著社會發展，國家對體育教學提出了更高的要求，國家也越來越重視青少年身體素質的提升。學生擁有良好的身體素質，才能去迎接屬于他們的生活，幸福指數才能越來越高。體育教學的現狀卻不容樂觀，存在以下問題：體育教學方面未因人施教;體育教學未能調動學生積極性，體育教學目標訓練單一、枯燥乏味。針對以上情況，體育教學改革勢在必行，教師將是這次改革的實施者，也是學生前進的引導者，讓學生重視體育，熱愛體育，已是時代所趨。

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