運用中華優秀孝文化，靜心做好班級管理

張正文

在我國五千多年的歷史長河中，孝文化帶給了世人很多啟示與教化。因此，如何借助學校平臺傳承優秀孝文化就成為擺在教育工作者面前的一個課題。班級管理是教師的日常教育活動之一，承載著對中學生的思想教育，因而能夠成為孝文化的滲透區域。孝文化是我國傳統文化中的精華，具有較強的思想性、教育性和傳承性。

一、孝文化對學生教育的當代價值

（一）有助于構建和諧的人際關系

在社會群體中，受個性差異、價值觀和生活方式的影響，人們之間不可避免地存在著一些矛盾。特別是學生群體，也存在人際關系不和諧的問題。孝文化作為家庭關系的規范，促進家庭成員間互相尊敬，最終形成和諧的家庭關系。將這種家庭關系推廣到社會，就是和諧的朋友、師生、鄰里等社會關系。只有人人均和諧相處，才能最終推動社會的和諧發展。

（二）有助于學校德育目標的實現

孝文化教育是班級管理和德育工作的重要組成部分，從傳統文化的角度來看，教師應深入挖掘傳統孝德，將它轉變成一種新的道德觀念，并引導學生建立孝文化觀念。傳統孝德中豐富的內容為德育提供了廣闊的視野。科學并富有創造性的轉化傳統孝文化資源，并將孝文化融入班級管理工作中，可以促進孝文化教育目標的實現。

（三）有助于促進家庭成員關系和睦融洽

在生活中，受各種因素影響，父母與孩子之間存在著許多問題。特別是初中學生，處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，與父母存在著較大的觀念差異，開始逐漸與父母疏遠關系。孝以血緣、親情為基礎，調節著家庭成員間的情感對接。弘揚孝文化，開展孝文化教育，可以增強家庭成員間的理解，促進家庭的和睦融洽。

（四）有助于初中生道德素質提升及健康成長

孝文化源于對父母的愛與敬，體現了人們對生命的尊重以及對高尚品德的追求。學生孝德水平的提高是整體道德素質提升的基礎。作為道德的重要組成部分，孝德并不是孤立存在的，可以體現為尊老敬老、勤勞儉樸、團結友愛等多種良好道德品質。而這些美德又是個人良好素質的具體表現，是個體健康成長的重要前提。

二、運用孝文化做好班級管理的有效路徑

（一）環境是重要的教育資源

教師應通過環境的創設和利用，有效地促進學生的發展，正如杜威所指出的，環境的改變也會讓人也隨之改變。所以在教育中，教師可以通過孝文化環境的布置來啟發學生，營造孝文化氛圍，這樣對學生的孝文化教育及其身心發展起到重要的作用。教師可在走廊兩側墻面張貼“孝德文化”宣傳海報，可進行“孝德小明星”事跡展示，二十四孝圖片故事展示及孝德文化手抄報展示，讓學生真正了解孝文化知識，受到孝文化的熏陶感染，讓學生在潛移默化中接受孝文化教育。

（二）將孝德教育納入校本課程中

充分利用校內外資源，結合學生學習特點，相繼開發了孝文化教育校本教材《孝道文化》《孝德小故事》等，并納入學校的班級管理和教育教學工作計劃，做到有步驟、有目的地融入孝德教育課程，使之成為學生的“必修課”，間周安排一節課，而且有備課、有作業、有檢查。為使學生的孝文化教育不走過場，做到扎實有效，教導處還制定了一系列制度，把學生在孝德方面的日常表現劃分優、良、中、差四個等級，并作為期末“優秀班干部”“三好學生”評選的依據之一。

（三）將孝德教育滲透到各學科教學中

孝德教育的實施并不是喊幾句口號、背幾句名言警句，而是要貫穿于學校教育的各個環節中。為此，學校要求教師自覺擔當孝文化教育的傳播者，在班級教學和管理中，深入發掘孝文化教育資源，隨機滲透到教學活動中，對學生進行孝文化的教育，激發學生探討孝德文化的熱情，努力成為孝德文化的踐行者，從而達到育人的目的。通過拓展學習渠道，豐富學習內容，引導學生真正領悟孝文化的內涵和精髓，時刻牢記并自覺踐行。

（四）孝心社區，踐行孝德精神

為讓學生用實際行動踐行孝德精神，教師可以根據班級中的實際情況，安排學生定期到敬老院、孤寡老人家、家庭困難人家等去開展社會實踐活動，幫助老人做一些力所能及的事情;去敬老院為老人們唱歌跳舞，帶去歡笑，送上禮品。開展“紅領巾在殘疾人身邊飄動”“扮靚家園作奉獻”等活動，引導學生關愛他人，爭做一個有道德的人。

綜上所述，孝文化內涵豐富，傳承孝文化對于學生孝德教育以及班級管理至關重要。教師應重視班級管理建設，在日常生活中弘揚孝文化，從而能夠在潛移默化中促進每一個學生良好品德的發展。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“運用中華傳統孝文化助力班級管理的路徑探析和策略研究”（立項號：GS[2020]GHB3905）研究成果。