“雙減”背景下作業設計的策略研究

許勝

自從“雙減”政策落地以來，一線教師積極貫徹落實。而聚焦作業管理水平、提高課后服務水平、提高教育教學質量等任務也逐漸成為研究話題。如何通過精心設計作業來逐漸減輕師生的負擔，我主要做了如下的研究。

一、設計作業存在的問題

通過研究原有的教學內容可以看出，以往的作業設計缺乏理性研究，強調了“時間”“場域”“容量”三個方面：在規定時間里完成，在規定的場合完成，規定每次作業的容量。作業形式比較單一，帶有強迫性，忽略了學生的個性發展和多元發展。因此，需要針對傳統課后作業存在的諸多弊端，依據教育本身的特點、學生身心的發展規律，從影響學生學習能力形成的各種因素著手，建立一個低中高有序、課內外一體、聽說讀寫交融，師生合作、生生合作、家校合作的課堂練習與課后作業新體系。

例如，以往設計作業時，教師注重作業時間，強調隨堂動筆，著重分派任務，目的是鞏固和整理。而對作業目標的設定、類型的設計、難度系數、學習特征等設置沒有具體的設計和考量，甚至出現生字抄寫十遍、課文抄寫一遍等重復機械的現象。

在“雙減”背景下如何實現教與學變革呢？對作業設計的意圖、完成方式、作業評估、綜合運用、作業內容等如何進行改變和創新呢？如何嚴格控制作業數量和時長，加強完成指導和批改反饋呢？如何讓學生樂于接受作業呢？我認為可以實施如下作業設計研究的策略。

二、作業設計研究的策略

教師要實實在在地關注作業目標設計，關注知識鞏固和能力的培養，從而落實學科核心素養，落實立德樹人根本任務。要讓作業不再成為教學任務的“附屬品”，而是學習效果的“催化劑”。

1.課前作業簡單化

“雙減”背景下的作業改革是焦點，也是難點，更是激發思考的創新點。教師要精心設計課前預習作業、課中即時性作業、課后鞏固延展性作業，讓學生由課本走向自然，由課堂走向生活，由學校走向社會，由社會走向未來，在提高教學質量及學業水平的同時，拓寬學生的視野，逐步提高學生的綜合能力和學科素養。

如在教學《讀書調查問卷》的綜合學習中，我引導學生從書的種類、出版社、作者、內容等方面設計讀書調查問卷，走進圖書館進行調研，豐富了學生的閱讀品質，也使他們閱讀與欣賞的能力大大提升。學生走進了圖書館、書店或者報亭，從自己腳踏實地獲得的數據中體會到閱讀的必要性和認識到自己學習的不足。通過匯報展示，學生不再糾結于家長、教師而進行“被迫性”“強迫性”的閱讀打卡，這也就潛移默化地影響學生主動開展閱讀。

2.綜合性作業生活化

聚焦“雙減”，立足校本研究，不斷深化作業改革，讓“多元”和“開放”在作業設計中生根發芽，助力學生成長。學生也能夠充分發揮自己的想象力，感受傳統文化的魅力，厚植愛國情懷！

如虎年新春恰逢北京冬奧會，在創新寒假作業形式的時候，教師可以很自然地把冬奧元素融入寒假作業中，倡議學生觀看冬奧開幕式、閉幕式，學習冬奧知識，制作冬奧作品，錄制一分鐘“我為冬奧加油”短視頻，為北京冬奧會助力。同時，學生也能從運動員獲得競技獎牌的故事中增強責任感和家國情懷。

3.學科作業多元化

在班級學習成果展示區設計作業展臺，分別展示優秀作業、讀書征文、實踐打卡、主題手抄報、書法繪畫、文學創作、創意讀書蟲、多彩日記、詩意繪畫等特色作業，豐富學生的學習生活。

在寒暑假讓學生觀看喜歡的電視節目、動畫片、百家講壇、新聞等。教師可以設計觀看的主題，如“古詩詞飛花令”“從美食文化看家庭廚房”“時事政治天天說”“我給電視臺提提小建議”……從而提高學生的學習力和表達能力，進一步激發他們熱愛祖國文化和熱愛中華民族的情感。

4.作業活動遷移化

“雙減”教育環境下，教師提升了視野，擴散了探究思維，增強了遷移應用能力。同時也需要引導學生學以致用，增強創造素養、實踐能力。作業的設計要能夠以生為本、思行合一，實現有效的知識遷移。

在進行部編版五年級下冊《猴王出世》一文的教學時，教師可以設計閱讀名著《西游記》。學生從小就聽到過《西游記》的很多情節，也看到不少有關于《西游記》內容的影視劇、動畫片，作業就可以設計小組交流、故事表演、制作板報、開展講書等活動。講書之前，學生深入閱讀書籍，以自己的方式對知識進行整合，并積極撰寫講稿、制作課件。講的過程，也能不斷錘煉和提升他們的表達能力。講書雖然重在講，但也兼顧了讀、寫、做，這就全面培養了學生的能力。

5.作業設計層級化

根據不同學生的學習態度、心理素質、學習能力，在尊重學生發展的基礎上，教師可以設計自主層級作業、拓展選擇性作業。教師也要因材施教，考慮不同層次學生的學習現狀，設計不同梯度、不同功能的層級作業。

如教學部編版一年級下冊的古詩《春曉》，教師設計這樣的作業：背一背，把古詩的韻味表現出來；唱一唱，把春天的氣息表達出來；畫一畫，把對美好春天的向往之情展示出來；展一展，把春天的古詩詞積累起來……這樣，布置分層作業，學生的學習積極性、自主性、能動性都能得到尊重和發揮，他們的情感、興趣、意志、習慣等也都能被調動起來，自主意識、創新意識明顯增強。

6.作業設計信息化

現代教育與信息技術已經實現了有效的融合，尤其是釘釘直播間、騰訊會議等已經是常用的教學手段。學生也能夠設計自己的二維碼，開通自己的微信公眾號，制作微課與大家分享。

三、作業設計的研究方向

“雙減”教育環境下的作業設計，要讓每一名學生都感到“我想做，我能做，我會做”，讓“能力培養”“品質提升”“健康發展”等得以落實。

1.作業形式要多樣化

教師要結合部編版教材，設計創編創新性作業。作業形式可以是收集資料、編輯手抄報等，這不僅激發了學生的作業興趣，也發展了他們的形象思維和審美力。

如可以給古詩詞配畫，讓古詩詞教學更加豐富多彩；也可以設計小學古詩詞的思維導圖，進行古詩詞的分類作業，讓學生在古詩詞領域中分類別學習，感受古典文化的魅力和人文情懷。

2.“聽說讀寫”要家校共育

設計作業時，教師要根據學生的年齡特點，開展“家校共育”。低年級學生開展“聽說”訓練，需要家長協同培養學生的行為習慣和學習習慣；中高年級學生開展“讀寫”訓練，希望家長增強督促和管理。這樣的“家校共育”學習效果更明顯。

總之，“雙減”背景下，設計良好的作業是提高教學質量的主要抓手之一。教師要重視練習的重要性和鞏固作用，使作業更好地服務于學生，從而激發興趣，培養技能，提高能力。

作者簡介：云南省普洱市教育體育局教育科學研究所研究員。