構建“活的”道德與法治課堂的策略

陳敏敏

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”傳統的道德與法治課堂如同一塘死水，教師是課堂的統領，學生被動接受，師生關系對立緊張，課堂氣氛死氣沉沉；教學資源陳舊，教學手段單一，教學方法機械，學生學到的是死的知識，學生的情感和思想得不到保證，學生的成長必然是畸形的。因此，教師務必使道德與法治課堂活起來，使學生品德素養的源泉永久新鮮靈動。

一、精創柔活的教學氛圍，激活師生情感

柔和而生動的教學氛圍是激活師生情感的基礎，民主平等的師生關系是柔活氛圍的前提，只有這樣，師生才會關系和諧，平等對話，友好互動，師生之間才會實現情感的交流，學生的情感才能得以提升。創建柔活的教學氛圍，需要教師轉變角色，凸顯學生的主體位置，讓學生自主探究學習，教師要傾聽學生，學會與學生溝通。柔活的教學氛圍需要生活氣息，教師要創設生活化的趣味情境，用真實的生活情景來激活學生的情感，調動學生的學習欲望。

例如，在教學 “在公共汽車上”一課時，為了教育學生遵守公共汽車上的秩序，發揚尊老愛幼的美德，筆者組織學生開展乘車情境表演。在演一演中再現生活中的乘車場景，我和學生共同演繹情景劇，我當司機，學生做乘客，當汽車到站點時，我提醒乘客說：“先下后上，不要擁擠。”等候汽車的小乘客依次上下車，看到有一位老大爺上車，我連忙說道：“請給年紀大的乘客讓個座。”小乘客們爭著讓座，弘揚了尊敬老人的美德。生活化的情境營造了柔活的教學氛圍，讓學生積極參與，使課堂綻放活力。

智慧的教師善于建立通向學生情感世界的橋梁，誘發學生積極的學習情感，激勵學生積極參與教學互動，形成濃郁的教學氛圍，將教學活動推向高潮。

二、精選鮮活的教學資源，激活師生思想

“促進學生良好品德形成和社會性發展”是道德與法治課程的總目標，鮮明的方向性和強烈的時代性是道德與法治教學內容的選用原則。作為道德與法治教師要有職業的敏感性，緊跟時代前進步伐選擇教學資源，以有效培養學生道德與法治意識，在社會發展的進程中，道德標準、價值觀念也隨之變化，我們要選取適宜的教學內容，以順應社會發展變化。道德與法治課程有別于原先的品德課程，要使師生思想永不落伍、永葆新鮮，教師就要與時俱進，用鮮活的知識去充實學生的頭腦。因此，道德與法治教學內容不能因循守舊、一成不變。

例如，在教學“我們和誠信在一起”時，筆者在教學中緊跟時代步伐，將社會主義核心價值觀作為教學資源滲透到教學中，教學中結合當下實際，優選踐行社會主義核心價值觀的典型事例，使學生了解社會主義核心價值觀的內容與意義，懂得核心價值觀是全國人民的精神支柱與行動指南。在教學“秋游回來”一課中，筆者引入省文明委倡議的“八禮四儀”中的“觀賞之禮”和“游覽之禮”。在教學“家里來了客”一課中，筆者適度滲透“言談之禮”與“待人之禮”內容，筆者相機在道德與法治教學中滲透“八禮四儀”內容，這些富有時代氣息的道德教育資源，充分浸潤了學生思想，使他們的言行與時代同步，讓教學彰顯鮮明的時代特色，使學生道德品質充盈生機。

三、精討靈活的教學手段，激活師生互動

傳統課堂教學手段單一，教師依靠一支粉筆一塊黑板，采用單向灌輸的講授法，師生之間缺少互動，教學效果自然低效。現代課堂呼喚教師與學生之間的雙向互動，“互動是課堂的生命力。”互動激活一池春水，讓師生思維的湖面泛起漣漪，互動使課堂充滿生機與活力，互動的課堂才是有效的課堂。師生互動除了需要良好的情感氛圍作為基礎外，還要有新穎靈活的教學手段作為動力支撐。筆者精討靈活的教學手段，激活和助推師生積極互動。隨著社會的進步，現代化教學手段是教師的首選，科學技術的迅速發展，信息技術設備進入課堂，多媒體成為課堂教學的得力助手，為師生互動“推波助瀾”，讓道德與法治課堂活力四射。

例如，在教學“逛商場”一課時，為了幫助學生學好選購商品的知識，筆者借助信息技術手段開展教學，利用多媒體播放了一段商場視頻，直觀生動的畫面激發學生興趣，喚醒生活經驗，將學生帶入商場情景。電化教學為師生互動提供了支撐，學生根據商場情景有感而發，暢談購物經歷，互相交流選購商品知識。為了培養學生獨立購物能力，筆者還借助各種商品模型，組織學生開展模擬購物實踐活動，讓學生在親身經歷中體驗，在模擬購物中筆者也加入學生的活動，與他們交流分享購物經驗，提高購物能力，提升購物品質。多種手段的使用，讓學習氣氛變得濃郁，師生的互動讓課堂教學變得靈動。

古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹。”要使道德與法治課堂充滿活力，必須源源不斷地向這一方塘中注入活水，使其永遠保持流暢靈動。讓我們在道德與法治教學中精創柔活的教學氛圍，精選鮮活的教學資源、靈活的教學手段，使道德與法治課堂永遠綻放活力。（作者單位：江蘇省海門市實驗小學）

責任編輯：潘中原