用愛用智啟迪學生智慧 用心用情引領學生成長

陳曉敏

2019年出臺的《深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》），對立德樹人、五育并舉的義務教育格局做了系統部署?！兑庖姟分笇覀?，要從傳統以“分數至上”的育人方式，向五育并舉的全人教育轉變。作為一線教師，我們要在日常教學管理中，將立德樹人的理念落實到教學實踐中。

一、以學校德育活動為載體，樹立學生的愛國之德

筆者充分利用學校的各類活動，寓教于樂，強化德育活動的滲透作用。

例如，在活動課“中國夢 我的夢”上，筆者緊緊圍繞“紅領巾相約中國夢”，讓學生懂得“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢”。首先，筆者通過讓學生觀看“中國夢”的宣傳片，讓學生感受到祖國日新月異的發展變化;再觀看名人演講，名人們在實現了自己的小夢想之后，都會繼續樹立報效祖國、振興祖國的大夢想;學生明白了，我們不僅要實現自己的夢想，還要承擔我們作為炎黃子孫的責任和義務，啟迪學生要從小為實現夢想而努力，每個人的小夢想實現了，祖國的大夢想也就實現了。

二、以班級一日常規管理為主線，樹立學生的核心道德——責任心

班級的一日常規管理最為煩瑣，也最能檢驗班主任的管理水平，最能提高和培養學生的集體意識、團隊合作能力、自我管理能力和責任心。在我們班級，人人有活干，人人有事做，人人有參與班級事務的權利和義務，任何人都要為班級服務。早晨，學生就各司其職，收交作業，領讀帶讀，打掃衛生;課間，互相學習，討論難題，互幫互助;自修課，安靜自修，獨立思考，自我管理。班級各項常規管理工作有序開展。通過讓學生自我管理，自我約束，讓學生明白，班級是我們共同的學習場所，需要每個學生有責任心，管理好自己，共同營造積極向上的班級氛圍，從小培養學生的責任心，幫助學生將來順利成為良好的社會公民。

三、以每日總結反思為途徑，樹立學生自省修身之德

在帶領班級的過程中，筆者留心學生的一舉一動，體察他們的內心，利用家校聯系本與他們進行心靈溝通。筆者要求學生每天寫一個小結，總結自己當天的得失，或針對每天所見、所聞發表自己獨特的見解，讓學生學會學習，見賢思齊，讓班級始終有向真、向善、向美的輿論氛圍。再利用課間、放學前后等碎片時間，與學生交流，并把一些獨到的見解在班集體宣傳，這就是筆者班級的“百家爭鳴”小講堂。

例如，在某次新教師的應聘活動中，學生要配合新老師上一節課。筆者這樣教育學生，新老師剛剛大學畢業，找一份工作不容易，難免會緊張不安。我們要學會換位思考，體諒他人的不易，努力配合老師上好一節課。這既是對別人的尊重，也是向別人展示一個有修養的自己。學生非常有感觸，配合得很好。學生的感悟頗多：有的說，應聘的老師不如我們自己的老師講課清楚易懂，因此我們要加倍珍惜自己的老師，認真聽課;有的說，老師與老師之間是有差距的，正如學生與學生之間的差距。因此，我們要不斷學習別人的長處，改正自己的不足，見賢思齊，爭做更加優秀的自己……

看著學生這些獨到的見解，筆者認識到了正確引導學生的魔力，更堅定了自己用每日反思小結來培養學生自省修身之德的決心。

四、變危機為契機，培養學生的綜合道德素質

在剛做班主任的時候，筆者總是很怕事，怕班級出事，怕學生之間起沖突。但是隨著德育經驗的積累，筆者學會了利用這些沖突和危機，抓住每一次教育契機，變危機為契機來引導和教育學生。在一次三人籃球比賽活動中，筆者派王、任、谷三位學生代表班級參加比賽。由于只有王學生一人擅長打籃球，最后比分大大落后于對手班級。比賽之后，王學生憤憤不平，大罵另外兩名隊友不會傳球，導致班級比分落后。

筆者意識到這又是一次絕佳的教育機會，這比比賽獲勝更能讓學生獲得成長。利用這個危機，筆者告訴學生：首先要培養正確的輸贏觀和參與精神。比賽的目的，不是看誰獲勝，看誰失敗，而是為了豐富大家的校園生活，是為了給大家創造一個團隊合作的機會，是為了讓我們體驗努力拼搏，揮灑汗水的過程。老師看到了你們辛苦的準備、努力的比賽、認真的參加、積極的吶喊助威，看到了你們的團結，這些遠遠比比賽名次重要。通過這次危機教育，學生收獲的是正確的輸贏觀、參與觀、合作觀，收獲的是感恩、團結、拼搏等綜合的道德教育。

總之，作為一線教師，我們要按照《意見》的指導，并在實踐中不斷調整反思，改進自身教學管理方式，豐富自身育人水平與內涵，引領學生成長，將立德樹人的教育目標踐行在教書生涯的每一刻。

參考文獻：

陶行知.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2013：34-41，119-129.