把勞動的種子深植學生心中

丁雅誦

一段時間以來，出于新冠肺炎疫情防控的需要，全國許多地方陸續推出家長居家辦公、孩子居家學習舉措。一些學校的居家學習指南中，除了學科類的課程，還特別為孩子們安排了家務勞動的學習內容，比如要學會洗襪子等小件物品，學會掃地、擦桌子等。不少家長走出忽視家庭勞動教育的誤區，與孩子一起動手做家務，收獲了家庭歡樂，促進了孩子的健康成長。

不久前，教育部印發《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，明確將勞動課從綜合實踐活動課程中獨立出來。自今年秋季學期開始，“整理與收納”“烹飪與營養”“傳統工藝制作”等勞動內容將進入全國中小學課堂。對中小學生而言，動手實踐、出力流汗的勞動教育，不僅能讓他們獲得勞動技能、養成勞動習慣，更能使他們磨煉意志品質、培養責任擔當，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，一生受益。正因如此，重申勞動教育的價值，讓勞動課成為一門單獨的課程，意義重大。

習近平總書記強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”怎樣通過課程設置，有目標、有計劃地組織學生參加勞動？怎樣通過豐富的形式和載體，讓學生在掌握勞動技能的過程中培養勞動精神？此次印發的《義務教育勞動課程標準》，從課程目標、課程內容、課程實施等多方面做出明確規定，為做好勞動育人提供了有力抓手。

遵循學生身心發展規律，在課程的科學性和系統性上下功夫，才能讓勞動課程取得育人實效。此次印發的《義務教育勞動課程標準》根據不同年齡段學生的實際情況，精選對學生終身發展有價值的課程內容，在針對性、指導性、可操作性上都有很大提升。從較為簡單的收納整理，到相對復雜的烹飪、木工;從農業方面的動植物養殖、種植，到工業方面的家用電器使用與維修，課程設計注重學段銜接，既為學生提供了豐富多彩的勞動機會，也讓學生在不斷嘗試的過程中發現自己的興趣、加深對勞動的理解、涵養崇尚奮斗的精神。

勞動課程要取得育人實效，還要更注重實踐，引導學生在“做中學”“學中做”，激發他們參與勞動的主動性、積極性和創造性。此次印發的《義務教育勞動課程標準》明確提出，要構建以實踐為主線的課程結構，強調學生直接體驗和親身參與。現實中，有些學校采取以課代勞、以教代勞等方式，缺乏讓學生親歷情境、親手操作、親身體驗的過程，只是在表面上重視勞動教育。事實上，只有真正揮灑勞動的汗水，才能體味勞動的艱辛、收獲勞動的快樂，也才能真正理解勞動的內涵。

學校、家庭、社會的共同參與、同心同向，是勞動課程取得育人實效的重要一環。家長要起到言傳身教的作用，既能與孩子一同參與勞動，又能做到不包辦代替;學校要因地制宜，合理建設勞動場所、開發課程資源;社會要做好保障，共建勞動實踐基地，提供合適崗位。各方共同努力，讓勞動育人取得實效，才能激勵學生在成長成才的過程中用誠實勞動、努力奮斗來成就夢想。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”無論時代如何發展，勞動教育的價值不會改變。把勞動的種子深植學生心中，讓他們熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動，才能不斷地在勞動中提升綜合素質、促進全面發展，成長為堪當民族復興重任的時代新人。

（摘自2022年5月27日《人民日報》，有刪改）