把勞動的種子深植學(xué)生心中

丁雅誦

一段時間以來，出于新冠肺炎疫情防控的需要，全國許多地方陸續(xù)推出家長居家辦公、孩子居家學(xué)習(xí)舉措。一些學(xué)校的居家學(xué)習(xí)指南中，除了學(xué)科類的課程，還特別為孩子們安排了家務(wù)勞動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如要學(xué)會洗襪子等小件物品，學(xué)會掃地、擦桌子等。不少家長走出忽視家庭勞動教育的誤區(qū)，與孩子一起動手做家務(wù)，收獲了家庭歡樂，促進了孩子的健康成長。

不久前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確將勞動課從綜合實踐活動課程中獨立出來。自今年秋季學(xué)期開始，“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”“傳統(tǒng)工藝制作”等勞動內(nèi)容將進入全國中小學(xué)課堂。對中小學(xué)生而言，動手實踐、出力流汗的勞動教育，不僅能讓他們獲得勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，更能使他們磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，一生受益。正因如此，重申勞動教育的價值，讓勞動課成為一門單獨的課程，意義重大。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”怎樣通過課程設(shè)置，有目標(biāo)、有計劃地組織學(xué)生參加勞動？怎樣通過豐富的形式和載體，讓學(xué)生在掌握勞動技能的過程中培養(yǎng)勞動精神？此次印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等多方面做出明確規(guī)定，為做好勞動育人提供了有力抓手。

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性上下功夫，才能讓勞動課程取得育人實效。此次印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實際情況，精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，在針對性、指導(dǎo)性、可操作性上都有很大提升。從較為簡單的收納整理，到相對復(fù)雜的烹飪、木工;從農(nóng)業(yè)方面的動植物養(yǎng)殖、種植，到工業(yè)方面的家用電器使用與維修，課程設(shè)計注重學(xué)段銜接，既為學(xué)生提供了豐富多彩的勞動機會，也讓學(xué)生在不斷嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣、加深對勞動的理解、涵養(yǎng)崇尚奮斗的精神。

勞動課程要取得育人實效，還要更注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)他們參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此次印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)生直接體驗和親身參與。現(xiàn)實中，有些學(xué)校采取以課代勞、以教代勞等方式，缺乏讓學(xué)生親歷情境、親手操作、親身體驗的過程，只是在表面上重視勞動教育。事實上，只有真正揮灑勞動的汗水，才能體味勞動的艱辛、收獲勞動的快樂，也才能真正理解勞動的內(nèi)涵。

學(xué)校、家庭、社會的共同參與、同心同向，是勞動課程取得育人實效的重要一環(huán)。家長要起到言傳身教的作用，既能與孩子一同參與勞動，又能做到不包辦代替;學(xué)校要因地制宜，合理建設(shè)勞動場所、開發(fā)課程資源;社會要做好保障，共建勞動實踐基地，提供合適崗位。各方共同努力，讓勞動育人取得實效，才能激勵學(xué)生在成長成才的過程中用誠實勞動、努力奮斗來成就夢想。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”無論時代如何發(fā)展，勞動教育的價值不會改變。把勞動的種子深植學(xué)生心中，讓他們熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動，才能不斷地在勞動中提升綜合素質(zhì)、促進全面發(fā)展，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

（摘自2022年5月27日《人民日報》，有刪改）