自主探究習方法讀悟結合品語境

李明晶

摘 要：新課程標準指出，語文教材要發揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。統編版教材“雙線組元”的單元結構特點，巧妙地將單元要素與人文思想整合到一起，這也給每一位一線教師清晰地指引了教學方向。進入高年級，教師在教學過程中要注重引導學生自主探究學習方法，啟智增慧，更要充分利用文本，結合具體語言環境，通過讀悟結合的方式，引領學生品析語境，體會情感，培根鑄魂。

關鍵詞：自主探究;讀悟結合;培根鑄魂

“自主探究”的教學模式，一直是語文課堂積極倡導的模式?；A教育階段，教師應充分利用文本，通過深入挖掘文本價值來激發學生的學習興趣，培養學生自主探究的學習習慣，幫助學生進行主動的知識建構，教給學生自主學習的方法，尊重學生主體地位，發揮教師主導作用。教師結合文本內容做到低年級“帶著走”，中年級“扶著走”，高年級“自己走”，由扶到放逐步幫助學生在小學階段形成自主學習語文的能力，掌握語文學習的基本方法。除此之外，在充分體現語文學科“工具性”這一特點的同時，語文課堂更是完成“立德樹人”這一根本任務的主陣地。語文教師不但要引領學生在自主探究的過程中習得方法，更應該結合文本內容引領學生通過“讀悟結合”的方式，品析語境，更好地感悟文本的情感內涵，幫助學生形成正確的人生觀，價值觀，以達到培根鑄魂的目的。

下面以《少年中國說》一文為例，談一下教師在教學過程中，如何引導學生“自主探究習方法，讀悟結合品語境”。

師：同學們，今天我們繼續來學習第四單元的課文。先請同學們回憶一下，通過上節課《古詩三首》的學習，你都掌握了哪些學習古詩詞的具體方法呢？

生：我們可以借助注釋來理解重點詞語的意思。

生：我們還可以通過查閱資料了解古詩的作者以及寫作背景，從而更好地理解詩句的內容，更準確地把握作者要表達的情感。

【環節分析】單元整體導入新課，不但可以幫助學生更扎實地掌握上一節語文課習得的知識，更可以明確本節課的學習任務，學生能夠帶著清晰的學習目標走進文本，目標明確則事半功倍。

師：今天這節課我們將要學習的是本單元的第二篇課文《少年中國說》。新課之前老師為同學們準備的“課前預習單”都完成了嗎？讓我們一起來交流一下第一個問題：作者梁啟超是一個什么樣的人？

生：通過查閱資料我知道，梁啟超自幼就特別愛讀書，而且是一個特別聰明的孩子。

生：我找到了梁啟超的一段視頻簡介，通過這段視頻我了解到梁啟超是近代“維新派”的代表人物，而且他還和康有為一起發起了“公車上書”運動。

【環節分析】進入到高年級的學習，學生了解一篇文章應該從了解作者開始?！罢n前預習單”中呈現的第一個問題，引導學生通過自主查閱資料來了解作者，潛移默化地讓學生養成關注文章作者的好習慣，并在了解作者的過程中，更好地理解文章內容。

師：（出示字典中“說”字的解釋。）請大家結合對課文內容的初步理解，判斷“少年中國說”中的“說”字的含義。

生：我知道“說”是一種文體形式。

師：請同學來說一說，你怎樣理解“課前預習單”中的第二個問題：“少年中國”有哪些具體含義？

生：我理解的“少年中國”，應該是指一個朝氣蓬勃的國家。

生：通過查閱資料我知道了，因為帝國主義國家污蔑我們是“老大帝國”，所以梁啟超才寫下了“少年中國”，他是在用自己的文字反駁帝國主義國家。

【環節分析】以上環節的問題設計，直指本文的文體特點和本文敘述主體。學生能夠通過查閱資料對“少年中國”的含義有初步的理解，雖然理解得還不夠深入，但是引導學生帶著自己的理解來解讀文章的內容，通過自主感悟的方式體會到的情感，對于學生來說才是真正有意義、有價值的教學內容。

師：默讀第一自然段，邊讀邊思考這一段主要講了什么內容，并在書中的空白處做上標注。

生：第一自然段主要寫作者想到的“少年中國”的樣子。

生：我覺得在這個自然段中，作者對“少年中國”充滿了一種期待，就是希望他能變得越來越強大。

師：同學們是通過哪些詞語感受到作者期待的“少年中國”的樣子呢？下面讓我們一起來交流一下“課前預習單”的第三個問題：在梁啟超心中，“少年中國”是什么樣子呢？

生：我通過第一句話感受到在梁啟超的心中，少年要擔負起一份建設國家的責任。

生：我覺得作者說的“少年智則國智”就是在告訴我們，一定要有智慧，每個少年都是有智慧的少年，我們的國家才能成為有智慧的國家。

生：通過查閱資料我知道了，梁啟超在寫這篇文章的時候，中國很貧窮落后，被帝國主義國家欺負，所以他希望中國能夠勝于歐洲，更希望中國能夠雄于地球。這些都是他的美好愿景。

師：同學們，能不能通過你的朗讀來體現這一美好愿景呢？

【環節分析】這篇古體散文第一自然段的內容語言特點非常突出，而從語文本身的特點出發，引導學生去理解文本內容，是深入學習文本的一個重要基礎。

師：進入到高年級，讀課文不僅要關注文本內容，還要關注作者的寫作手法。再請學生認真讀第一自然段，看一看這個自然段中作者是如何表達自己的情感的。

生：這一個自然段中作者運用了排比的句式來表達情感。我找到了這樣的句子，想讀給大家聽一聽。

生：我抓住這段中的幾個關鍵詞語來理解這段話的內容，通過“智”“富”“獨立”“自由”“進步”“勝于歐洲”“雄于地球”等詞語，我感受到了作者要表達的一種強烈的情感。

師：請同學們將你感受到的這份情感用你的朗讀表達出來。先請同學們自由讀文，然后男女生賽讀，比一比，看誰的聲音最能夠表達作者的這種對“少年中國”的期待之情。

師：請同學抓住第一自然段中的關鍵詞語，嘗試背誦這個自然段。

【環節分析】對于古文的理解，不但要抓住文本自身的語言，更要引導學生掌握作者的表達技巧。第一自然段中作者不但運用了排比的句式，更有層層遞進的情感表現。引導學生抓住關鍵詞語來了解和感受這一語言特點，并通過有感情朗讀這種有效的情感輸出方式，讓學生將自己的理解和文本的語言結合起來，在充分理解的基礎上落實背誦課文這一教學目標。

師：（課件播放《少年中國說》寫作背景視頻。）請同學來談一談觀后的感受。

生：通過視頻內容，我感受到了當時的中國貧窮落后，而梁啟超希望能夠通過自己的方式來幫助自己的國家。

生：在這段視頻中，我感受到一種屈辱，落后就要挨打，落后就要受欺負。

【環節分析】通過引入視頻資料的方式更好地幫助學生理解課文背景，同時也是在引導學生，一些有意義的歷史視頻，包括相關內容的紀錄片，相關背景的影視劇，都可以成為搜集材料的好途徑。要學會充分利用身邊的資源，有效地搜集信息。

師：請同學默讀第二自然段，思考“課前預習單”的第四個問題：在這一自然段中，作者都寫了哪些事物？請同學們想一想這些事物象征了什么。

生：在課文的第二自然段中，作者抓住了“紅日”“黃河”“潛龍”“乳虎”“鷹隼”“奇花”“干將”“天地”等事物來表達情感。

生：借助文中注釋，我知道了“鷹隼試翼，風塵翕張”的意思指鷹隼飛起來時，掀起狂風，飛沙走石的樣子。“干將”是寶劍，而作者通過這個事物要表達的是希望“少年中國”能夠像這把寶劍一般熠熠發光。

生：對“縱有千古，橫有八荒”這句話我不是很理解，預習的時候，我利用網絡搜索了一下，我覺得這句話指的就是從時間和空間的角度來說明中國悠久的歷史和遼闊的疆域。

【環節分析】“課前預習單”中的第四個問題，緊扣課后的一個思考題，通過這個環節的設計，教師巧妙地將單元訓練要素與課后習題有機融合。對于這些事物的象征意義，學生可以通過文中注釋理解，也可以通過課下查閱資料來解讀，多元的解讀方式，更有利于培養學生良好的預習習慣。

師：請同學們用自己的話來說一說第二自然段每一個句子的含義。先在組內交流，然后全班匯報。

師：理解了課文內容，還請同學們思考，第二自然段在語言上有什么特點？你是怎么理解的？

生：我覺得這篇文章的每一個句子都很簡短有力，讀起來特別押韻，而且很有氣勢。

生：我體會到古文中作者把自己的情感都藏在這些事物之中，表達得很強烈。這些對偶的句子感覺有點古詩詞的韻味。

師：讓我們一起來配樂朗讀第二自然段，讓我們來讀出這種宏大的氣勢。

師：同學們思考一下，怎么樣才能更快地背誦下來這個自然段？

生：可以抓住文中的關鍵性詞語，記住了這些詞語然后再加上對這段話的理解，就可以更好地背誦課文。

課件依次出示這些詞語：紅日，黃河，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將，天地，縱橫。幫助學生更好地落實背誦任務。

【環節分析】讀悟結合，以讀悟情。這個環節的設計，通過指導學生有感情朗讀第二自然段，再引導學生抓住作者對事物描述的順序理解課文內容，由扶到放，根據第一自然段的背誦方法引導學生背誦第二段。

師：聯系課文內容思考“課前預習單”的第五個問題：你認為“少年中國”與“中國少年”之間有什么關系？

生：通過課前查閱資料，我了解到作者梁啟超希望“中國少年”能夠把“少年中國”建設得更加美好，所以我覺得這兩者是相互依存的關系。

生：我覺得只有每一位“中國少年”都能肩負起振興祖國的責任，“少年中國”才可以變得更加繁榮昌盛。

師：梁啟超為什么會認為建設“少年中國”的責任全在我少年呢？

生：“少年”和“中國”是相互促進的，我覺得作為中國人，我們都應該成為能夠讓祖國為我們感到驕傲的孩子，用我們的力量來建設我們偉大的祖國。

師：請同學們閱讀一下梁啟超在《少年中國說》中的描述（課件出示原文），讀了這段文字，同學們又有哪些感觸呢？

生：通過閱讀這段文字，我覺得梁啟超用“老年人”的表現，與“少年”的表現，做了一個對比，突出了“少年”的青春活力。所以，一個國家的希望一定都在“少年”的身上。

【環節分析】自主探究，解決難點。如何理解“少年中國”和“中國少年”之間的關系是本節課的一個教學難點，單純從學生的角度很難理解得透徹，所以這個環節教師引入了原文，對比原文的語言，再結合學生查閱的資料，學生在理解這個問題的時候，能夠更加深入一些。

師：結合資料，請互相交流，在學習過程中，都了解到哪些“中國少年”為祖國的繁榮富強做出了卓越的貢獻？

師：同學們覺得梁啟超先生的強國夢，到今天實現了嗎？正是因為有無數卓越的“中國少年”，才使得我們的“少年中國”從站起來到富起來，到現在的強起來。老師想請同學們為你所崇拜的杰出人物做一份手抄報，我們不但要向這些前輩學習，更要用他們的精神激勵更多的“中國少年”。

【環節評析】新的課程標準中，習總書記強調語文的宗旨是立德樹人。語文課作為立德樹人的主陣地，一定要抓住每一個契機，引領學生形成正確的人生觀、價值觀。

對于高年級的語文教學來說，自主探究的過程，應貫穿語文課堂的每一個教學環節。通過課前預習，課上交流，課后延伸等不同的學習階段，教師都讓學生感受到自主學習的重要性，只有將“自主探究”與“讀悟結合”兩者有機融合，巧妙地滲透到語文課堂中，才能夠在潛移默化中幫助學生掌握學習的方法，培養語言感悟能力?！渡倌曛袊f》這篇課文整節課的教學設計思路，以“課前預習單”為主線，引導學生課下查閱資料，查閱資料的過程中，學生能夠掌握“自主探究”的方法，品讀文本的過程中，學生能夠在充分的感悟語境中體會作者的愛國情感，并為自己樹立學習的榜樣，從而有效地落實教學重點，突破教學難點。語文教學“自主探究”應成為教學常態，并通過“讀悟結合”的方式，引導學生習得方法，培養語感，體悟情感，培根鑄魂。

課題項目：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“中華優秀傳統文化視域下的小學語文課堂教學實踐研究”（JJB1422258）;黑龍江省教育科學“十四五”規劃2021年度教研專項課題“小學語文‘統編教材教育教學的研究與實踐”（JYC1421617）;黑龍江省教育科學“十四五”規劃2021年度教研專項課題“小學教研共同體建設研究”（JYB1421750）